農村中小學現代遠端教育資源能有效地提供學生主動創造、主動發現、主動實踐的土壤和養料，能夠相應的增加教學內容，使學生學習的土壤更肥沃，促進生長的養料更豐富。
用遠端教育資源創設的情境，這就非常自然的將學生引入了統計活動中，使學生產生身臨其境的感覺，增強了教學的趣味性，激發了學生的學習興趣和創新潛能，使學生全身心的投入到課堂教學之中。在這一教學過程中，學生通過自己的探索，知識得到了深化，思維得到了發展。正如美國心理學家布魯納所說：
向學生提出挑戰性的問題可以引導學生發展智慧型。
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和**性比較強，於是我本著「數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創造乙個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。」這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，感覺在教學教程中都能得以體現：
一、合理情境與恰當活動讓學生興趣盎然
興趣是最好的老師，一節課能否激發學生的學習興趣，並且能否讓學生在整節課中都對學習感到興趣，是直接影響課堂教學效率的關鍵。課伊始，我用農村中小學現代遠端教育資源創設了乙個富有童趣的情境，設計了「喜羊羊與懶羊羊為六一聯歡會布置教室，他們都認為自己布置的教室漂亮而爭吵」的情景，之前學生在生活中、學習中已經多多少少接觸到了一些規律性的現象，只是沒有把它作為專項知識進行學習和研究，還沒有上公升到理論的高度。在這裡學生一對比兩幅圖就能初步感知規律的美，並掀起了**規律的慾望。
此情景的創設立足於學生的生活經驗和知識背景，貼近學生的實際生活，不但讓學生感到親切自然，而且有**性，學生當然躍躍欲試了。而且我還讓這一情景貫穿本節課教學的始終——去參加聯歡會的門票、聯歡會上的闖關遊戲、表演節目等。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中我將巧妙地引導學生通過豐富多彩的實踐活動，如擺一擺，塗一塗，找一找、排一排並用聲音、動作或圖形符號來表現規律等活動，努力調動學生最大限度地投入到**新知識的活動中，可以說課堂上學生積極主動，興趣盎然。
學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。
二、問題**與自主活動讓學生學會學習
課改要求教師應從關注「教」轉向關注「學」，從而進一步轉向關注「人」的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，並在與同伴交流中獲得進步。在本節課教學時，我讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。
因此，我改變了教材靜態呈現知識的方式，讓學生根據情境中提出的爭議問題，有目的的進行小組討論、合作交流，緊接著又設計了「找、塗、擺、排、變」等一系列的學習活動，以活動為主線搭建**平台，刺激學生多感官全方位參與。放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經歷數學知識的再創造，從而達到自主構建知識的目的。在這裡教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。
事實證明：學生在探索與交流中充分展示了自己，創新思維與實踐能力獲得了發展。如：
畫出有規律的排列、排出有規律的隊伍中，很多學生都畫出、排出了不同的規律。這就提醒我們：學生確實具有自我實現的潛能。
教學中我們應該給予他們**和動手實踐活動的機會，讓他們充分展示自己的個性差異，從而在互動交流中學會自我完善、自主建構新知，學會學習。
三、聯絡生活與運用創造讓學生體會價值
「人人學有價值的數學」，這是現行課標提出的新理念之一，沒有價值的數學，即使人人能夠接受也不應進入課堂。數學的內容應當是源於學生生活的，適應未來社會生活需要和學生進一步發展需要的內容。這就要求數學教學密切聯絡學生的生活實際，讓他們體會數學的應用價值，並運用數學知識來解決生活中的實際問題，這將有利於培養學生的學習興趣，激發他們的**慾望。
因此，教學中我緊密聯絡學生的生活實際，安排了「認識和研究主題圖中的排列規律——創造有規律的排列——尋找身邊有規律的現象——應用規解決問題」這一系列層層遞進、步步深入的活動，力求培養學生用數學的眼光觀察周圍事物，讓學生感受數學就在生活中，有規律排列在生活中有著廣泛的應用價值。例如教學時從主題圖——學生熟悉的聯歡會的具體情境引入，讓學生體會到現實生活中的有規律的排列原來包含有數學問題，有利於產生學習和探索數學的動機；還有在學生掌握初步的規律之後，從自己的身邊著手，尋找生活中的規律現象、欣賞規律，讓學生在舉例中初步感受到數學的奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感；最後引導學生運用規律為聯歡會做好準備：如先畫出教室的布置圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規律的圖案，或是自已設計一些有規律的舞蹈動作，或是編一組有規律的聲音等等。
這樣把所學的數學知識應用到生活中，解決生活中的數學問題，讓學生更深刻地體會到數學巨大的應用價值和數學力量，以激發學生進一步學習數學的需要，促使學生主動的學習數學。這樣學生學習的興趣、**的慾望才會越來越強烈。而且還培養了學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法去尋求解決問題的策略。
面對新的數學知識能主動尋求其實際背景並探索應用價值。這樣數學才顯示出它五彩紛呈的魅力。
本節課的不足之處：一是在這節課上我發現自己平時對培養學生的創新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規律的動作或圖案時，學生大多設計的規律沒什麼新意。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。
但對於一年級學生，教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作，提高合作效率。但在本節課中我還是忽略了，如在共同完成例2例3時讓學生同桌兩人分工，每人完成一題後，再相互檢查，學生卻是兩題都做好了才共同檢查，這樣浪費了不少時間；再者在塗色過程中，更是浪費了不必要的時間，學生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色，導致設計中的部分環節不能得以充分展示。
今後我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結合，實踐中反思，反思後再實踐，提高數學課堂教學效率，全面落實學校減負增效工作。
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...
找規律教學反思
三 在實踐應用中，發展思維 標準 指出 動於實踐 自主探索 合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看 想一想找規律，不如讓學生動於擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而後者卻主動的探索！但是在本節中我卻有些顧此失彼，數學思想方法的提煉不能生搬硬套，不能以 知識 的形式告訴學生，而應...
《找規律》教學反思
李海龍 找規律 是新課標人教版一年級下冊第九單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受 1 遊戲匯入,引出規律 一開始,以老師帶來的情景圖為素材，從遊戲猜一猜開始,猜老師排列的正方體的順序。請全班後進生也來參與，有趣的教學活動中來。從老師排列的順序中也有規律，激發學生的興趣,使學生的注意力集中到課堂中來...