《乙個數連續減去兩個數》教學反思
在學校舉行的崗位練兵活動中，我上了《連減的簡便計算》一課。本節課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎上，學習四則運算中的簡便演算法的第一節課。本節課的教學主要通過不同解法的比較，使學生感知在計算連減時，有多種方法進行計算：
可以從左往右按順序計算；也可以減去這兩個減數的和；還可以先減去第二個減數，再減去第乙個減數。在教學中，我力求把簡便計算的討論與實際問題的解決有機地結合起來，使學生感受到問題解決策略的多樣化。現對本節課的設計和課堂中的教學處理作如下反思：
1、用談話引入尋找湊成整十或整百的規律。
課伊始，我通過複習喚醒學生已有的知識和經驗，並有老師的評價引出新的課題，凸現了本節課的學習內容。我親切地笑容和輕鬆地話題，立刻激發了學生學習的興趣。談話中學生們感受發現到了湊成整十或整百的規律，整個課堂教學開始了。
2、讓學生主動探索計算方法。
在怎樣解決問題的過程中，同學們利用自己的生活經驗和已有的知識，用自己的思維方式積極主動地嘗試解決「還剩多少頁沒有看？」我在巡視中發現不同的學生用不同的想法解決問題，至此及時組織學生互相交流，盡可能使個別學生的創見為其他同學共享，最後得出三種解法。我充分尊重學生的三種意見，讓學生自己介紹解決問題的方法。
並允許學生自主選擇喜歡的一種演算法，因勢利導地培養學生從小就學會「多中選優、擇優而用」的思想方法。當沒有幾個學生選擇第一種演算法時，我沒有袖手旁觀而是鄭重指出第一種演算法也可以進行簡便計算。結果在例題延伸時學生們充分暴露了認識上的偏差，產生了不同的評價判斷。
認為234-64-34=168-34=134不先湊成整百也簡便。我非常尊重這種個體差異，肯定了這樣計算。頓時課堂上有學生指出234-66-34=234-（66+34）=234-100=134，我更加高度地讚揚了這位學生思維的靈活性。
從而達到了採用何種演算法，讓學生自主選擇，可以依據有關知識經驗對算式進行變形，也可以按運算順序進行計算，具體情況區別對待的目的。
但本堂課仍存不足之處：
1、在簡便計算中，學生對減法性質的逆向運用掌握不理想，需加強指導練習。從而靈活的掌握計算方法，提高計算能力。
2、時間掌握不夠合理。教師往往在組織學生活動的時候把握不好時間，鞏固知識精彩之處的遊戲沒得開展。
3、板設計沒創新、不夠精簡，沒有突出教學重、難點，不便於學生記憶、應用。
從數里連續減去兩個數的簡便運算
教學目的 1 理解 連減兩個數，等於減去這兩個數的和 的減法運算性質，並舉例解釋其現實意義。2 掌握從乙個數里連續減去幾個數的簡便計算方法3 培養學生思維的敏捷性，靈活性。過程設計 一 匯入 同學們，魏老師想去超市裡買東西，我想買乙個電飯鍋，標價148元，還想買一箱牛奶，標價32元，我帶200元錢，...
求兩個數的最小公倍數
數學學科第 二 單元第 13 課教案 課題 求兩個數的最小公倍數授課時數 1 課時 教學目標 讓學生理解 掌握求兩個數的最小公倍數的方法和算理。並能正確求兩個數的最小公倍數，發展學生的數感，滲透數學的思想方法。重點難點教具學具教學過程 用短除法求最小公倍數的方法。用分解質因數的方法求兩個數的最小公倍...
求兩個數最大公約數問題
求兩個自然數m和n的最大公約數 複習資料結構課程的相關知識，實現課程間的平滑過渡 掌握並應用演算法的數學分析和後驗分析方法 理解這樣乙個觀點 不同的演算法能夠解決相同的問題，這些演算法的解題思路不同，複雜程度不同，解題效率也不同。實驗內容 包括 和對應的執行結果截圖 include include ...