25 兩個鐵球同時著地
課型：新授授課日期：5.20-5.23 總課時數66--67
第一課時
教學目標：
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解「信奉、固執、膽大妄為」等重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解兩個鐵球同時著地的實驗過程。
教學重點：認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解「信奉、固執、膽大妄為」等重點詞語的意思。
教學難點：了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，有感情的朗讀課文。
課前準備：
1、布置學生蒐集伽利略和亞里斯多德的**和生平資料。
2、教師製作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。
一、匯入新課，激發興趣
1、這節課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀義大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結合課前蒐集到的資料來給大家介紹一下？（學生展示課前蒐集的資料，互相補充，對伽利略有乙個感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學們，這就是義大利著名的比薩斜塔，2023年，年輕的數學教授伽利略就在這裡做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
【設計意圖】故事講述的時代背景距離學生較遠，課始通過資料交流，拉近了學生與文字的距離，為更好地學習本文奠定了基礎。
【教學策略】談話法,讓學生體會伽利略的時代背景
二、自讀自悟、提出問題
1、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？
2、學生交流。教師引導學生抓住「同時」一詞，談談自己讀文前後的感受。
3、自讀要求
（1）自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
（2）同桌對讀課文，互相指正、評價。
（3）自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
（4）教師檢查生字認讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里斯多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執。
4、自讀交流
（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。
（2）默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。
（3）全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
【設計意圖】語文課程指出：「略讀，是以抓住文章主要資訊為基本目的，大略地、非精確地讀。」略讀課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。
【教學策略】指導學生通過略讀促織課文大意
三、精講釋疑
1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯絡上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。
2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文字進行細緻的感悟）
3、指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
【設計意圖】我們知道編者安排略讀課文教學最大的目的就是讓學生能有乙個自主閱讀的時間和文字，在精讀之後，有乙個實踐的機會，從而學會閱讀，享受閱讀。因此實施略讀教學我們老師首先要甩開臂膀
【教學策略】大膽放手，讓學生有足夠的時間去自讀自悟。借助課文前「學習提示語」裡的要求，讓學生自讀自悟，有目的地搜尋資訊。這樣的教學，有助於提高學生的閱讀效果，習得略讀的方法。
板書設計：
25 兩個鐵球同時著地
伽利略比薩斜塔他們之間有什麼關係？
鐵球第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。
3、通過了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。
教學重點、難點：初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。
一、精講釋疑
聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。
結合重點語段，感知人物形象
（一）結合上節課的自讀和交流來填空，並說明理由。
伽利略是乙個（ ）的科學家。
（二）小組交流。
（三）集體匯報交流，引導結合重點語段深入體會人物的精神品質，並指導有感情朗讀。如：
1、伽利略是乙個（善於思考的）科學家。
a、學生匯報並說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為「辯論家」；25歲時就對亞里斯多德的話提出了質疑。亞里斯多德在人們的眼裡是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考後卻發現了疑點。
所以說他善於思考。
教師引導：那就請同學們再次認真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢；10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。
圖示法等）
b、指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意「如果……那麼」「……但是」「如果……就……」這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。
2、伽利略是乙個（執著追求真理）的科學家。
a、學生匯報：在當時，人們都信奉亞里斯多德，並把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。（教師引導理解「信奉」）
伽利略為了追求真理，反覆做了多次實驗來證實，並且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。
b、指導學生有感情地朗讀第五自然段。
3、伽利略是乙個（勇敢）的科學家。
a、學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。
b、教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。
【設計意圖】略讀課文有著自身的教學任務和特點，不能夠面面俱到。略讀教學講究「簡」、「略」，並不是說就不需要有「精」、「細」的部分。最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。
【教學策略】抓住老班長的外貌和言行，通過有層次、有取捨、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語言深處，在讀中體會老班長的偉大精神品質。在內容理解、情感薰陶、語言感悟與方法習得上促進學生語文能力的發展。這樣的教學，才能充分體現略讀教學追求的「精略相輔，略中有精，教略而學不略」。
二、拓展閱讀、昇華情感
讀語文經典讀本上的《魯班學藝》一文，領悟中國古代的發明家、木工的始祖--魯班學藝的執著，以及他對實踐活動的熱愛與執著。進一步領會體驗偉人的不平凡之處，學習他們追求這裡的精神。
【設計意圖】學生通過課文的學習，已經對課文中的人物和故事情節產生了高度的興趣，這一興趣導致了他們進一步探索的慾望，這就是語文教學進一步拓展的有效契機，也是實現真正意義上的「大語文教學」的必由之路，更是充分發揮語文學科獨特的人文魁力、喚起學生學習語文產興趣、提高學生語文素養的「良方」。
【教學策略】採用總結討論法激發學生的閱讀興趣。
三、方法習得、布置作業
1、就是這樣一位偉大的科學家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師範讀第六自然段）
2、請同學們把最後一句話抄寫下來，並反覆地讀一讀，再說說自己的體會。
（我們應該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）
3、伽利略做這個實驗的意義不僅僅在於證明亞里斯多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學觀，那就是不迷信權威，執著地追求真理。請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學生默讀勾畫）
4、交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。
5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結束後，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔後》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。
推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近並結識更多的偉人。
【設計意圖】略讀教學是為了培養學生的略讀能力，當略讀成為一種閱讀方式的時候，其指向是為了獲取更大的資訊。因此略讀課文的教學應該成為聯絡課內外閱讀的橋梁。
兩個鐵球同時著地教學設計及反思
教學目標 一主目標 1 認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解 信奉 固執 膽大妄為 等重點詞語的意思。2 了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，有感情的朗讀課文。3 感受伽利略追求真理，不懈努力的品質。兩翼目標 1 正確朗讀 名人名言 和 撈鐵牛 2 通過閱讀，學習文章所塑造的人物的精神品質。教...
《兩個鐵球同時著地》教學反思
兩個鐵球同時著地 這篇課文的難點在於理解伽利略的想法，學習他善於思考 敢於質疑的好品質。我把這一難點拋給學生，以小組討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請教過教學經驗豐富的教師，得出要理解這段話所採用的方法不外乎兩種 畫圖法和抓住關鍵詞。沒想到在交流匯報時，不經意的我看...
《兩個鐵球同時著地》教學設計
25兩個鐵球同時著地 4篇 學習目標 1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解 信奉 固執 膽大妄為 等重點詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。課前準備 1.布...