第一課時
匯入新課，檢查預習
1.同學們，我們已經初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什麼情況下、怎樣做的？為什麼要做這個試驗？連起來說一說。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。
注意正音：著地違背的確固執
自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學生自讀。
練習把課文讀流利。
畫出你最受啟發的句子，想想從中體會到了什麼。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里斯多德、伽利略或者人們身上各有什麼不同的啟示。
鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。
如，當時人們為什麼那麼信奉亞里斯多德？（可補充介紹亞里斯多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的？伽利略試驗已經成功了，為什麼還要到比薩斜塔上做公開試驗？
鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第二課時
創設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是義大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這裡做試驗，樓下是想看他出醜和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者？
（學生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什麼問題？如果你是伽利略，有可能回答什麼問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，並在空白處進行批註。
3.同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。
全班交流，深入體會（推選代表進行採訪，同樣身份的同學可以補充）
1.您是怎樣發現亞里斯多德的話有錯誤的？
我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論，覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反覆的試驗證明他確實錯了。
你能不能更簡單明白地說一說乙個事實，兩個相反結論的意思？
（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，並指導學生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經成功了，為什麼要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？
因為人們過於崇拜和信奉亞里斯多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導：當時人們是如何信奉亞里斯多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。並適時引導學生理解膽大妄為和固執）
3.4.通過採訪，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執著追求真理，為了科學勇於獻身等）
受到啟示，延伸課外
1.到底實驗結果怎樣呢？（演示課件，範讀最後一段，並出示最後一句話）
這時大家才明白，原來像亞里斯多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解並讀出來。
（突出才字，人們原來一直信奉亞里斯多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他膽大妄為，直到看試驗後才恍然大悟；
突出大和全，像亞里斯多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯絡生活實際談談本課給自己的啟示。
3.現在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認為可以嗎？請課下仔細研究，並把你的發現告訴大家。
《兩個鐵球同時著地》教學設計
25兩個鐵球同時著地 4篇 學習目標 1.認識3個生字，會寫12個生字。能根據上下文理解 信奉 固執 膽大妄為 等重點詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。3.初步學習通過典型事例表現人物品質的寫法。4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學習伽利略不迷信權威，執著求實地探求科學真理的精神。課前準備 1.布...
《兩個鐵球同時著地》教學反思
兩個鐵球同時著地 這篇課文的難點在於理解伽利略的想法，學習他善於思考 敢於質疑的好品質。我把這一難點拋給學生，以小組討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請教過教學經驗豐富的教師，得出要理解這段話所採用的方法不外乎兩種 畫圖法和抓住關鍵詞。沒想到在交流匯報時，不經意的我看...
25兩個鐵球同時著地
第二課時 教學目標 1 鞏固本課生字詞語，能夠正確聽寫。2 了解伽利略 質疑 試驗 公開試驗 追求真理的整個過程，通過情感朗讀，初步學習通過具體事例表現人物品質的方法，同時進一步感受伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。教學重 難點 了解伽利略 質疑 試驗 公開試驗 追求真理的整個過程，通...