二年級《找規律》的教學反思
黃牛鋪學校：鄒紅敏
《找規律》一課是人教版小學數學第四冊的內容，此前學生已經在第二冊時初步接觸了一些簡單重複的有規律的圖形和數字，初步感知了規律與生活的聯絡。在此基礎上引領學生認識圖形中稍複雜的迴圈規律，培養學生的發現及推理等能力，同時建立一定的審美意識。
一、從遊戲入手，做好鋪墊。
一上課，我找了四位同學要排成一排，問：可以怎麼排？學生紛紛回答：
可以按性別來排或者按高矮來排。接著我讓這四位同學想象他（她）們在投籃。在第一位同學投完之後，老師有意識地讓同學說出她排到最後乙個，接著第二個開始投，觀察到了第乙個人的位置變化，教師應該引導學生進一步觀察其餘三個人的位置變化。
讓學生清楚的感悟到「第乙個人往後站了，其餘的同學都往前移了」，為下面做鋪墊。一輪之後，又要繼續遊戲， 從而引出——依次，讓學生明白依次就是按原來的順序再繼續迴圈進行。
遊戲的設計，目的在於讓學生在遊戲中感悟、在觀察中發現佇列的變化是有規律的：排頭到了排尾，其他三人依次向前移動，用遊戲匯入新課，不僅激發了學生興趣，而且體現做數學、玩中學的思想，用遊戲匯入，開門見山，直逼主題，規律就在遊戲中。在遊戲活動中，學生活動的面還小，可以放手讓所有學生都做這一遊戲，人人感悟佇列的變化規律。
玩具中所隱藏的規律也是把前乙個圖形放在最後，其他的圖形依次往前推，其實也是對知識的遷移。但是在這個練習中，老師提公升了乙個層次，在出示了五行之後，讓學生猜想第六行是什麼？第七行呢？
我覺得非常好，這個規律的運用及發展數感和想象力都有很大的幫助。我並沒有繼續挖深教材，教師可以問：那下面幾行之後又和第一行一樣呢？
你能猜一猜第15行是怎樣的一排圖形？第35行呢？這可以大大拓寬學生的思路。
總的說來，整堂課的設計比較完整，而且結構層次比較清楚，大部分學生還是掌握了本堂課所要教授的規律，也能用數學語言來表述。如果在玩具部分能挖掘地更深一些，讓學生體會到規律中還有規律的話，那教學將更加鮮活，更具有生成性。
最後的時候，我沒有及時的總結一下這張圖中所隱含的規律，這對學生來說是很有必要。
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...
找規律教學反思
三 在實踐應用中，發展思維 標準 指出 動於實踐 自主探索 合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看 想一想找規律，不如讓學生動於擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而後者卻主動的探索！但是在本節中我卻有些顧此失彼，數學思想方法的提煉不能生搬硬套，不能以 知識 的形式告訴學生，而應...
《找規律》教學反思
李海龍 找規律 是新課標人教版一年級下冊第九單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受 1 遊戲匯入,引出規律 一開始,以老師帶來的情景圖為素材，從遊戲猜一猜開始,猜老師排列的正方體的順序。請全班後進生也來參與，有趣的教學活動中來。從老師排列的順序中也有規律，激發學生的興趣,使學生的注意力集中到課堂中來...