晉科研徵稿（2023年12月）
學校：高家堡小學姓名：高巧平科目：數學
蘇教版四年級上冊「找規律」是學生首次接觸找規律這一數學內容，教學目的是讓學生發現一一間隔排列的兩種物體之間的數量關係這一規律，並能夠利用其解決生活中簡單的實際問題。教學重點是讓學生找出「當兩端的物體相同時，這種物體的數量比另一種物體多1」。在課堂上我主要從以下幾方面入手：
一、激趣匯入，引入規律。
在新課之前，我設計了乙個簡單的猜球遊戲，讓學生從簡單的遊戲中，初步體驗一一間隔排列的規律，從而激發學生對學習新知的好奇心，從而引入探索間隔排列的兩種物體之間的規律。
二、自主探索，發現規律。
在新知的教學中我通過引入有趣的童話情境，讓學生觀察分析手帕和夾子、兔子和蘑菇、籬笆和木樁之間的個數關係，從而找出其中的規律，在這個過程中重點突出學生的主動探索活動，在豐富的現實問題的場景中，讓學生探索規律，而不是直接將規律灌輸給學生。繼而，組織學生動手操作，驗證自己所找到的規律，內化為自己的知識，加深「兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1」規律的理解，以便更好地運用規律解決問題。通過這樣的學習，學生可以深刻地感受到數學與現實生活是密切相關的，認識數學**於生活，許多實際問題又可以借助數學知識或方法來解決。
三、運用規律，解決問題。
本環節我由淺入深，由易到難的設計練習題，引導學生自發的解決問題，鼓勵其想法多樣化，將所學的知識進行靈活應用，讓學生感受到所學知識的價值，做到學中有用，用中促學，符合課程標準的新理念。
四、總結評價，延伸規律。
本環節是對本節課教學活動的總結，有助於學生不斷地發現數學與生活的聯絡，逐步培養熱愛數學、熱愛生活的情感.。
不過，本節課在小組合作學習時沒有給學生足夠的時間把他們的成果進行展示，導致在做題時學生遺漏了個別情況，還有在處理最後圍成一圈的情況時，只是讓學生簡單的說了說，而沒有讓學生動手操作並且展示，學生缺乏了體驗。最後一題沒有讓學生進行對比練習來加強對圍成一圈情況的強化，沒有講清圍成一圈並不只是圓，讓學生理解產生誤區。所以在以後的教學中應該吃透教材，再接再厲！
《找規律》教學反思
找規律 是按數學課程標準要求新增加的內容。學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數的簡單排列規律，本冊教材中圖形和數的排列規律顯得複雜一些。這節課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作 觀察 實驗 猜測 推理等活動去探索圖形的排列規律。因此在設計時，我根據本課 性和活動性比較強的特點，為學生設定了...
找規律教學反思
三 在實踐應用中，發展思維 標準 指出 動於實踐 自主探索 合作交流才是有效的課堂學習方法。所以，通過讓學生看一看 想一想找規律，不如讓學生動於擺一擺體會得深刻，前者學生只是被動地想，而後者卻主動的探索！但是在本節中我卻有些顧此失彼，數學思想方法的提煉不能生搬硬套，不能以 知識 的形式告訴學生，而應...
《找規律》教學反思
李海龍 找規律 是新課標人教版一年級下冊第九單元的內容。上完這個單元，我有幾點感受 1 遊戲匯入,引出規律 一開始,以老師帶來的情景圖為素材，從遊戲猜一猜開始,猜老師排列的正方體的順序。請全班後進生也來參與，有趣的教學活動中來。從老師排列的順序中也有規律，激發學生的興趣,使學生的注意力集中到課堂中來...