解： 2x=6解： 2x+2—2=6—2
x=32x=4
2x÷2=4÷2
x=2這樣來解答，就十分的麻煩，雖然在學生熟練以後，也可以省略幾步，但是一省略學生就很容易出錯。
2． 難度下降，題目難度不下降
用這樣的方法來解方程之後，課本中對解方程的難度也有所下降，不再出現x在後面的方程題了，如：45—x=23。但是要求學生列方程解答時，能保證學生不列出x在後面的方程嗎？
難道我們去規定學生不能列出這樣的方程？顯然這是不行的。沒辦法只能教學生解答x在後面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上x，再左右換位置，再二邊減乙個數，真是太麻煩了。
而且有的學生還很難掌握這樣方法。
3． 內容看著少教著多
難度下降後，看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上後而是多了。教師要給他們補充x在後面的方程的解法。要教他們列方程時怎麼避免x在後面這樣方程的出現等等。
新課程要求方程的解法要根據天平的原理來進行解答，也就是說要通過等號二邊同時加上或減去，乘以或除以乙個數的方法來解，這不僅給學生解答帶來不便，也給教學帶來不便。
1． 解答變得複雜
原教材中，解方程的方法是根據被除數、除數和商的關係來解答的，如解答2x+2=6這樣乙個方程只要 2x+2=6 而現在 2x+2=6
解： 2x=6解： 2x+2—2=6—2
x=32x=4
2x÷2=4÷2
x=2這樣來解答，就十分的麻煩，雖然在學生熟練以後，也可以省略幾步，但是一省略學生就很容易出錯。
2． 難度下降，題目難度不下降
用這樣的方法來解方程之後，課本中對解方程的難度也有所下降，不再出現x在後面的方程題了，如：45—x=23。但是要求學生列方程解答時，能保證學生不列出x在後面的方程嗎？
難道我們去規定學生不能列出這樣的方程？顯然這是不行的。沒辦法只能教學生解答x在後面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時加上x，再左右換位置，再二邊減乙個數，真是太麻煩了。
而且有的學生還很難掌握這樣方法。
3． 內容看著少教著多
難度下降後，看起來教師要教的內容變得少了，可以實際上後而是多了。教師要給他們補充x在後面的方程的解法。要教他們列方程時怎麼避免x在後面這樣方程的出現等等。
五年級上冊《小數乘整數》教學反思
這節課是小數乗整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乗整數的意義，掌握小數乗整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕鬆的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：
一、複習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習「小數乘整數」做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乗整數的算理有很大的幫助。
二、創設了乙個「購買風箏」的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乗整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然後在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。
總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。
五年級上冊《小數除法》教學反思
「除數是小數的除法」 即乙個數除以小數」,是九年義務教育六年制小學數學第九冊的重點知識之一。本節教材的重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。
其關鍵是根據「除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變」的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進行計算。教學中我認為成功的關健在於：教師的「教」應立足於學生的「學」。
由於除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補「0」。在教學時針對這些情況我作了以下專項訓練：
①.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把划去的小數點和移動後的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、後點。
這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。
②.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位置時，由於「劃、移、點」只反映在頭腦裡，這就需要學生把轉化前後的算式建立起等式，使人一目了然。
《觀察物體》教學反思
「從不同位置觀察物體」是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，它是「空間與圖形」中新增加的乙個內容。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設計，對學生的空間觀念的培養沒有一定的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而現在根據「空間與圖形」這一領域的內容標準編排的「觀察物體」，就為培養學生的空間觀念提供了乙個很好的載體。
從學生思維特點的角度看，在我們的環境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀複雜，因此，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身於三維世界之中。他們具有較多的關於形狀的感知方面的早期經驗，上小學後，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經驗發展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是乙個體驗、積累和昇華的過程，是建立在對周圍環境直接感知基礎上，對空間與平面相互關係的理解和把握，也是乙個包括觀察、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。
本節觀察物體的課，內容接近於實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎上，可以讓學生自己總結、交流觀察物體的感受，並根據自己的想象利用豐富的圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕鬆的學習氛圍中掌握了知識。
1、本節課主要採取小組合作的形式進行教學。通過學生合作**、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。
2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。
教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，並能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3、 通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，並能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以「簡單的活動，真實的感受，有效的學習」這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側面和上面。
由於學生坐在教室裡的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設問，讓學生在觀察中產生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了**箱的正面、側面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為後面的學習創設了乙個輕鬆愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。
上五年級數學教學反思
2011 2012學年五年級上學期數學 乙個數除以小數 教學反思 乙個數除以小數是在學生學習過除數是整數的除法後進行的。除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。而商不變性質正是聯絡舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，複習舊知後，我要求學生根據課本20頁的第11...
五年級上數學計畫
3 教學目標 1 理解小數乘 除法的意義，掌握計算法則，並能熟練地進行小數乘 除法的筆算和簡單的口算。2 在探索小數乘 除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納 推理 概括能力，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力。3 學生經歷由具體的座位圖到抽象成用列 行表示平面圖的過程，提高學...
五年級上數學概念總結
總複習 概念 公式及要點 第一單元小數乘法 1 小數乘整數的一般方法 1 先將小數轉化為整數 2 按照整數乘法算出積 3 確定及的小數點位置。2 小數乘整數與整數乘整數有什麼不同 1 小數乘整數中有乙個因數是小數，所以積一般來說也是小數，小數字數與因數中的位數相同。2 小數乘法中積的小數部分末尾如有...