上五年級數學教學反思

2011-2012學年五年級上學期數學

《乙個數除以小數》教學反思

乙個數除以小數是在學生學習過除數是整數的除法後進行的。除數是整數的小數除法學生較容易掌握。但除數是小數的除法卻是個難點。

而商不變性質正是聯絡舊知與新知的橋梁，也是新知的最佳生長點。在教學中，複習舊知後，我要求學生根據課本20頁的第11題並找出規律。

在教學除法豎式時，必須規範。在明確算理的基礎上，即運用商不變的方法把小數除法轉化成整數除法後，怎麼書寫才能使計算準確率更高一點？事先我也進行了考慮。

讓學生明白，小數除以小數的關鍵在於轉化，即把除數轉化為整數。如何轉化，要利用商不變的性質。先把除數的小數點畫去，為使學生看得更清楚，我要求學生在原有的小數點上打上小叉，再把被除數的原有的小數點打上小叉，向右移動，移動的位數取決於除數的小數字數。

除數有幾位小數，被除數的小數點就向右移動幾位。然後按照整數除法的方法進行計算。最後通過一些課後練習及生活中的數學，讓學生鞏固方法。

在作業反饋中，我發現學生計算錯誤較多。主要表現在以下幾個方面：

一、學生整數除法的基礎不牢。如部分學生的試商較慢，在遇到商中間有0的型別時，除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再移下乙個數。還有部分學生用餘數再除一次，導致多0和漏0的情況。

二、對算理的理解不夠，很多學生在移動小數點時位數錯誤，不能體會商不變性質的內涵，除數是小數的除法與除數是整數的除法混淆，造成計算失誤嚴重。

三、商的小數點與被除數原來的小數點對齊。在完成豎式的過程中，個別同學書寫不認真，數字對不齊。這也是部分學生錯誤的原因之一。

以後教學中需要改進的地方：

將列豎式的過程進行細化：1、移動除數的小數點，移動幾次變成整數。2、被除數也移動同樣的位數。

3、在商的位置上標上小數點，與被除數對齊。4、用整數的除法法則進行計算。突出除到哪位商那位，不夠時先在商的位置上寫0，再落下乙個數繼續除。

現在反思其中的問題，覺得教學中在商的小數點的處理上沒有具體的細化分析和引導，學生的理解也沒有真正到位。這樣，看似「簡單」的問題卻出現了紛繁的錯誤也就再所難免了。因此，只有站在學生學習的角度去思考設計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。

教學從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給與及時地指點，這樣或許效果會好許多。