對，這裡每一**形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
（3）驗證： 你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六**形）
（4）小結： 看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是什麼圖形，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那麼其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什麼圖形。
三、綜合練習
練一練1、2
1、照這樣排列下去，第26個是第幾組中的第幾個，是什麼圖形？
26/ 4=6（組）……2（個） 第26個圖形是五角星。 為什麼要除以4？
在這道題目裡，餘數會出現幾種情況？
餘數分別會是幾？1、2、3、無餘數
當餘數是1的時候，對應的圖形是？ 當餘數是2的時候，對應的圖形是？
當餘數是3的時候，對應的圖形是？ 當無餘數的時候，對應的圖形是？
2、.練一練3
四、.總結：
這節課，我們研究了規律中的數學知識，發現要知道一組有序圖形中的某乙個是什麼圖形，只要用除法判斷它是第幾組中的第幾個就可以了。運用今天的知識我們也可以來解決一些生活中的問題。
《找規律》課後反思：
「數學的學習方式應該是乙個充滿生命活力的歷程。數學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主**，猜測驗證，合作交流，充分發表自己個性化的感受和見解。」因此，我設計了以下幾個流層：
創設情境，感知規律——自主探索，交流策略——初步運用，優化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴充套件延伸
本節課我本著「紮實、有效」的原則，力圖在數學課堂教學中體現數學和生活相結合，且面向全體學生來設計教學。
1．關注新舊知識聯絡，促進知識整理。
學習本課內容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數之間關係的規律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規律。本課研究的是一些簡單週期現象中的規律，並要求學生能根據規律確定某個序號所代表的是什麼物體或圖形。週期現象表現為一種周而復始，迴圈出現的結構。
週期現象的教育價值在於培養學生發現規律，遵循規律，利用規律，通過眼前預料以後，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發現現象中的規律，初步認識週期現象，然後對現象的後續發展作出判斷。在學習本課之前，學生在二年級時已經學習過有餘數的除法，並且已經初步接觸根據餘數判斷的知識。
2．關注數學與生活聯絡，感受數學價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的喜聞樂見的事物，如「花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子」等，使學生感受到數學與生活的聯絡，數學「源於生活，又用於生活」，激發了學習的極大熱情和興趣。
3．關注數學方法的滲透，學會數學思考。
（1）抽象和概括。
「數學學習不應始終在經驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數學資訊、揭示數學規律、優化或重組認知結構的過程，即數學化的過程」。本節課改變了「由乙個例題就總結規律或方法」的做法，而是引導學生經歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結規律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經歷了抽象概括的過程。
（2）操作中加深理解。在圖形的迴圈排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的迴圈排列中，增加學生自己動手操作的環節，使規律更加顯現。
找規律教學設計 說課稿 教學反思
找規律教學內容 蘇教版五年級上冊第59頁例題及相應練習 教學目標 1.學生能根據現象探索並發現簡單週期現象中的排列規律，並會用語言描述。2.學生能根據規律，用除法算式對現象的後續發展進行 並會正確地根據餘數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。3.學生主動經歷自主探索 合作交流的過程，在探索規律...
《找規律》教學設計及反思
1 觀察場景，規律 課件出示主題圖 仔細觀察，說說你看到了什麼？又發現了什麼？1 出示小花圖 這裡的小花還沒裝飾完呢？需要大家幫幫忙，誰能想出，紅色的小花後面應該擺什麼顏色的小花呢？能說說是怎麼想的呢？那如果讓你給小花分分組，好把小花排列的規律看得更清楚，你準備怎樣分？誰來指一指。一朵綠花一朵紅花為...
找規律教學設計及反思
教學內容 教科書第88 89頁 找規律 教學目標 1 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下乙個物體。2 通過塗色 擺學具等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。3 使學生在數學活動中體會數學的價值，感受規律美，數學美，增強學習數學的興趣。教學重點 難點 使學生在活動中...