本課共有三段影象**，第一段**中的黃色區域分別為本文涉及到的六個國家，伴隨著輕鬆歡快的**，地圖上依次出現來自這些國家孩子的笑臉以及國家名稱，讓孩子覺得很親切，既了解了國家名稱，也為孩子營造了濃厚的英語學習氛圍。第二段**為歌曲《where are you from》,通過師生對唱營造了一種民主、和諧、寬鬆的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。第三段**是在奧運會的**背景中，呈現世界地圖及各國語言，利用本課句型總結出:
different countries are in the world. love our countries. love our world.
總結拓展，昇華情感。
我在進行課堂教學前，認真鑽研了本課教材，及時捕捉孩子們感興趣的話題。從談話中引出第三十屆奧運會及舉辦城市倫敦，並引導學生學習世界其它各大城市的英語表達方式，同時揭示課題the english club，以此作為課堂上口語訓練的前提，使學生產生情感上的共鳴，從而積極投入到口語訓練中。在拓展提公升環節，我選擇了學生感興趣的本屆奧運會體育明星為主線，激發學生在合作對話中運用重點句型的興趣，也調動了學生的學習興趣。
二、彰顯白板互動功能，突出學生主體作用
在課文教學中，我利用白板的互動功能，昇華資訊交流的方式，提公升學習效率。
1. 在向學生介紹了english club 之後，自然引出今天的visitor--tony white. 學生通過聽tony的自我介紹完成他的information.
本環節我以白板作為呈現手段，輔之以言語引導，利用學生已有的知識，引導學生積極主動地進行探索，在實踐中感受學習的樂趣。
2. 接下來，我利用生動而形象的課文動畫有效調動學生的視聽等感官，創設乙個真實、有趣的教學情景，動畫的直觀演示將學生迅速引導到最佳的英語學習狀態，使學生獲得最佳的認知效果。
在對課文內容進行反饋的環節，我充分發揮了白板的各種功能，學生不僅可以「紙上談兵」，還可以「沙場點兵」實地體驗白板的連線、書寫功能，教師當場批閱，及時反饋學習情況，彌補了傳統多**教學中評價方式不夠靈活的不足，白板的互動功能在這一環節得到淋漓盡致的展現。
3. 在梳理好課文知識後，我通過遊戲搶答形式請學生扮演文中人物複述文中對話，激發學生的學習興趣。讓學生在複述課文內容的同時，通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性。
接著，我設計了剪影猜謎的遊戲，**中給出三個人物的剪影，請學生通過所給提示猜出人物名稱。這三段文字融合了本節課的重點句型，讓學生在遊戲中複習鞏固了所學知識，也培養學生主動參與、樂於**、獲取知識的能力。
三、優化小組學習，突出學生主體作用
現代教學觀念的核心在於培養學生主體意識和參與意識。小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。在本節課中，我採用了兩人小組（句型操練do you speak…？
yes, i do. i speak…, too./ no, i don』t.
i speak…）、多人小組（課文角色表演）、全班交流合作形式。在此過程中，我把自己置身於合作之中，把自己看作是學生小組內的合作夥伴，是知識的導師，是合作活動的主導。我仔細觀察學生們的對話情況，以便及時給予反饋和糾正。
「活動單」導學模式主要以活動為載體，學生為中心合作學習。在本環節，學生自我矯正，自我完善，自我發展，活化了學科知識。
四、啟用學生形象思維，拓展交流空間
在拓展延伸這一環節，我充分利用白板資源共享、互動交流的特點，以**第三十屆奧運會為契機，請學生介紹自己最喜愛的體育明星。然後再利用**互動系統呈現小組作品，加以點評。在這裡學生借助於資訊科技，在交流中碰撞，拓寬了表達思路，豐富了敘述內容，水到渠成地將所學的知識內化，實現了對文字的再創造。
教學猶如帶領孩子們走過一條未知的道路，如何使這條路充滿新奇而有**力，使他們樂而忘返地去探索？其中，課堂教學起著決定的作用。那麼，一堂英語課究竟怎樣才算好，才能使學生樂學？
值得我進一步學習、思考！
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