作者：吳軍芳
**：《中學語文·教師版》2023年第08期
教師並沒有針對學生原有知識水平、學習特點和實際需要，確定作文教學內容和教學方法，學生也沒有自覺、主動地參與作文教學，更沒有自主**作文知識、發現和解決作文問題，這就是高中作文教學主體性迷失。
現結合師生訪談情況和個人的觀察、研究，對高中作文教學主體性迷失的原因進行探析。
作文教學主陣地的淪陷時下高中語文受到了漠視，語文學科的大環境也不太理想，不少人信守乙個理念「語文教不教無所謂」，然後煞有介事地引某某學生為例，甚至以自己的成功經驗為例。由此，教師們還衍生出另外乙個觀念「作文不是教出來的」。令人震撼的是，訪談時竟然有不少語文教師認同這種觀念。
個中原因很多，例如不會教、教不好、難教好、不想教等。在這種觀念影響下，結果自然悽慘，作文教學的主陣地——課堂「淪陷」。
不少學校課程表上沒有作文課，語文教師也往往以語文課時有限為由，人為擠壓作文時間，或者是在課堂上布置作文，簡單提要求，讓學生課下完成；或者直接要求課下完成作文，沒有任何的要求，還美其名曰全真考試訓練。以江蘇省高考為例，語文i卷滿分160分，作文70分，所佔比重為43.75%。
但是，從作文訓練時間來看，排除根本不能算作嚴格意義上作文訓練的考試作文，遠遠低於43.75%的比例。另外，從有限的作文教學課堂來看，情況也不樂觀。
絕大多數教師執著於教師簡單提要求、學生獨自作文的方式，其實，從學生的角度考慮，他們是極其反感這種作法的。不少語文教師在學生時期也有過類似的痛苦體驗，但是為人師之後竟然無視學生感受，延續這種方式，真是怪誕之事。《高中語文課程標準》要求學校「根據時代的需要建設開放、多樣、有序的語文課程體系」，作為語文課程的重要一環，現行的高中作文教學「封閉、單
一、無序」，這樣的課堂教學哪來的主體性？
語文教學應重視學生的主體性
面評價教的效果，而不是從教的角度推測學的結果。關鍵詞 語文教學學生主體性 學生是語文學習的主人，是語文學習的主體，因此語文教學必須重視充分發揮和調動學生語文學習的主動性 積極性，語文教學必須以培養學生獨立學習與運用語文的能力為中心。可在我們的語文教學活動中，學生學習語文卻是這麼一種狀況。學生坐在教室...
高中政治教學中如何發揮學生主體性
摘要 高中政治教學中，教師只是組織者，教師扮演的應該是乙個 引路人 的角色，學生才是教學活動的主體，才是教學的主角。但是縱觀當前高中政治課堂，教師在教學中往往忽略了學生作為學習主體的地位，教師在講台上按部就班地進行填鴨式的政治理論教學，學生卻在課堂上聽得昏昏欲睡。教師不注重發揮學生的主體性作用，把學...
高中數學教學中如何發揮學生主體性
摘要 數學教學不僅應讓學生掌握一定量的知識，而且更重要是要教會學生學習，培養學生對學習的強烈需求，要想方設法地使求知成為學生自覺的追求，充分發揮學生的主體性。關鍵語 數學教學發揮 心理學研究表明 學習不發生於單純的吸收。素質教育重視培養和提高學生的自我學習 自我教育和自我發展能力，重視以學生為主體，...