作者：梁振宇
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第08期
中圖分類號：g623.5 文獻標識碼：c 文章編號：1672-1578（2017）08-0213-01
愛因斯坦說過：「乙個人智力上的成就很大程度上取決於人格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。
」 可見要形成積極的人格，在當今的教育已迫在眉睫。眾所周知，教育的最終目的在於塑造和培養健全的人格，養成終身學習的習慣。數學教育作為學校教育的一門重要學科，除了傳授數學知識和方法外，還應擔負起人格教育的任務。
那麼在數學教育中如何塑造學生人格呢？
1 激發情感，培養意志型人格
學生意志品質的優劣，對實現教學目的，完成教學任務起著至關重要的作用。許多學生數學學不好不是智力的問題，而是意志品質薄弱，主要表現為缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自製性。現在的孩子大多數是獨身子女，沒有經過逆境的訓練，一旦遇到逆境或者難題就束手無策，只能求救於他人。
那麼，數學作為培養鍛鍊學生意志品質的重要學科，如何培養學生的意志品質呢？
首先，要幫助學生樹立自信心。自信心，就是相信自己所追求的目標是正確的，也相信自己有力量與能力去實現所追求的那個正確目標。在數學教學中，適時的結合實際來激發學生的數學興趣，幫助學生樹立學習數學的自信心。
在遇到學生成績不理想時，總是用真誠感動他們，用微笑鼓勵他們，幫助他們分析失敗的原因，激勵他們持之以恆。在習題解決遇到困難時，也總是與他們交流、**，並加以適當點撥，讓學生學會獨立地解決數學問題，逐步提高他們對數學的興趣和學習數學的信心。
其次，要幫助學生樹立遠大目標。目標愈高尚，愈能形成深刻而持久的學習動力，產生的意志力也愈大，也是形成數學學習意志品質的思想基礎。教學中我注意因材施教，根據學生的實際調整教學要求，實行分類教學，為他們制定跳一跳夠得著的目標，使不同層次的學生都有成功的機會，都能在各自原有的基礎上得到提高，從而制定更高遠的學習目標。
學生一旦有了遠大的目標，必然對學習產生濃厚的興趣和求知慾，它的影響力比外在力量干預的影響會更持久、更重要，會更有力地推動其對數學的學習。
如何在數學教學中培養學生的素質
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如何在數學教學中激發學生參與熱情
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