摘要：資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊科技，要注意資訊科技與課程內容的整合，注重實效。
關鍵詞：資訊科技課程整合數學教學
要充分考慮資訊科技對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。課程整合是數學學科教學整合的是現代教育教學改革的乙個「亮點」。
2011版新課標指出數學是研究數量關係和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代資訊科技的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。
特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。
數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每乙個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。
資訊科技的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊科技，要注意資訊科技與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮資訊科技對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊科技作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。
因此將資訊科技與數學課堂教學進行整合，以資訊化帶動教育現代化，發揮資訊科技優勢，探索新型教學模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，煩瑣的演算過程，複雜的數形關係和一些生產生活中的實際問題，能利用**、動畫清楚地展示出來，增強了學生的學習興趣，有利於教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率。
結合我在數學課堂教學結構的改革和實踐，我認為可以從以下二個方面對數學課堂進行整合。
一、資訊科技與設趣激情的整合
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，關鍵是創設情境，激發學生學習興趣而激發興趣是推動學生學習的動力，現代資訊科技以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用資訊科技的動畫、影象、解說、文字、**等多種資訊，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學中的重點、難點。
例如：初三幾何《圓》第一課時，借助現代資訊科技的優勢，設計flash動畫，當採用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什麼車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發了學習興趣，由此所設定的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知慾望及探索熱情。
並帶著探求新知識的慾望全身心地投入到《圓》這一章節的學習、通過資訊科技與數學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。
二、資訊科技與培養創新能力的整合
在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。
1、縱橫變通，拓展思路，培養學生應變能力
例如：在講初三「二次函式」時有一道習題
如圖1，rt△pmn中，∠mpn=900，pm=pn，mn=8cm，矩形abcd的長和寬分別為8cm和2cm，c點和m點重合，bc和mn在一條直線上，令rt△pmn不動，矩形abcd沿mn所在直線向右以每秒1cm的速度移動（如圖1），直到c點與n點重合為止，設移動x秒後，矩形abcd與△pmn重疊部分的面積為ycm2，求y與x之間的函式關係式。
圖1由於圖形不斷變化，所以利用幾何畫板，製作動畫，讓矩形abcd運動讓同學們感受有以下三種不同的結果，如圖2、圖3、圖4 圖2
圖3圖4
最後達成共識，由於圖形是連續變化的，學生掌握的就不是孤立的幾個題目，而是一類問題，有利於對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然後分析、判斷、論證，這樣花時多，難度大，又不易掌握。
2、展現過程，發展能力，把數學實驗引入課堂
從這一思路出發，學生可以創造性地解決諸如當c運動到n點不停止，繼續向右運動直到b與n重合時求y與x之間的函式關係式。（如圖5、圖6、圖7）
圖5圖6
圖7這一展現過程，給學生以充分的**空間，使學生不僅值得發現過程，而且領會到規律成立的依據，使認識進入乙個又乙個嶄新的高度。
2、幾何畫版進行課堂教學帶給我們的好處
數學新課程理念中提到：新課程應體現資訊社會的精神，滲透現代數學思想方法。新課程中的幾何部分，又新增了三檢視、展開圖、圖形的旋轉和平移等，傳統教學模式就更難適應了。
所以適當引入資訊科技，加強其在教學中的地位，有利於學生理解數學概念、擴充套件思路，自主探索，實踐體驗。平時我充分用幾何畫版進行課堂教學，尤其是近四年一直在畢業班上課，每年進行中考專項複習時，我都會製作一些學生不太好想不易理解數學題的「幾何畫版」動點課件，尤其是針對中考最後壓軸題的動點課件。大大提高了複習效率，也充分調動了學生的學習主動性和積極性。
國內研究表明：幾何畫板是乙個適用於幾何教學的軟體平台。它為老師和學生提供了乙個探索幾何圖形內在關係的環境。
它的特色首先能把較為抽象的幾何圖形形象化，最大的特色是「動態性」。普通的幾何教具往往很難表現的運動的幾何問題，幾何畫板很好的解決這一點，而且能深入幾何的精髓，突破了傳統教學的難點。教師利用該平台可根據自己的教學需要編制與開發課件，能創設情境讓學生主動參與，便於學生進行主動探索。
幾何畫板既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學變成對數學喜愛並樂意學數學。讓學生通過做「數學實驗」去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間想象能力和數**算能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維。
4、 資訊科技與自主學習的整合
面對未來，我們現在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和創新能力，培養和發展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學生成為教育活動和自身發展的真正主體，才能在未來的競爭中立於不敗之地，資訊科技具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再引導學生運用各種方法進行自主學習。
營造乙個交流與合作的學習氛圍。也就是由資訊科技創設乙個好環境，即可以引導學生上網查詢相關的資料，包括了解數學史，解題思路和方法，網上答題；通過qq、收發e－mail交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網上學到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現了學生主體參與的教學要求。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了學生的創新精神，實現了學生的自我反饋。
在教學中體現學生自主學習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知識，而且學會做人，也使教師在課堂中真正成為數學學習的組織者、引導者與合作者。
總之，資訊科技與數學教學的整合不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把資訊資源帶到了課堂教學活動中，合理，機動地運用資訊科技，把學習空間還給學生，給學生提供視覺、聽覺和創新思維，豐富學生的表象，有效地培養學生自主學習，主動發展，創新的能力。這樣，學生的創新意識就會被激發出來，創造潛能就會被充分挖掘出來，其各個環節的優化作用是不言而喻的。因此，資訊科技與數學教學的整合對全面實施素質教育，提高學生的自主學習的能力、創新意識和創新能力，必將發揮越來越重要的作用。
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...
資訊科技與學科教學整合培訓總結
總結2012年2月22日，我和學校一些同事一起參加了綏陽縣資訊科技與學科教學整合培訓，現將參加這次學習培訓的情況作如下總結 資訊時代已經到來，資訊科技在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的資訊科技作為新型的教學 當它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供...
資訊科技與學科教學整合經驗材料
嫩江縣長福學校 二十一世紀是資訊的時代，資訊化是當今世界經濟和發展的大趨勢。在這樣的時代背景下，基礎教育不可避免的要更新觀念 改革傳統的教育模式。以網路技術和多 技術為核心的資訊科技越來越受到重視，特別是利用資訊科技輔助教學活動已尤為現代教育不可缺少的內容。同時也是平衡城鄉教育資源不均衡 縮小城鄉差...