嫩江縣長福學校
二十一世紀是資訊的時代，資訊化是當今世界經濟和發展的大趨勢。在這樣的時代背景下，基礎教育不可避免的要更新觀念、改革傳統的教育模式。以網路技術和多**技術為核心的資訊科技越來越受到重視，特別是利用資訊科技輔助教學活動已尤為現代教育不可缺少的內容。
同時也是平衡城鄉教育資源不均衡；縮小城鄉差別的重要手段之一。
資訊科技與學科教學的整合，我們認為是指站在教育改革和發展的高度，結合教育資訊化的程序，在新課程改革的實踐中，應用系統的思想和方法將技術與教學這兩個要素排列組成合理的系統結構，使之獲得教學的最佳效果，從而促使傳統教學變革，提高教學質量，共同完成課程教學的一種新型方式。
資訊科技與學科教學的整合，可以把抽象的內容形象化、具體化、易於突出教學的重點、突破教學的難點。運用資訊科技手段、加大了課堂的容量。大大提高了課堂教學效率，運用網路資源開闊了教師的視野。
彌補農村學校教學參考資料不足的欠缺。
網路和計算機技術的發展，資訊科技越來越廣泛地應用於教學諸多領域。亦為新課程中優化教育教學的新的課改途徑。因此，我校高度重視資訊科技在我校的發展與應用。
一、領導高度重視，一把手親自抓。
1、 一九九九年我校自籌資金3.6萬元，建立了擁有26臺計算機教室。填補了我校資訊科技教育的空白。
2、 二oo四年裝備了多**教室乙個。並對原有的計算機進行了公升級改造，同時又購置了四台高配置的計算機，接入了網際網路，使我校教研水平有了初步的改善，從根本上解決了教育教學形式、方法單一化的現象。
3、 二oo七年（也就是今年年初），國家實行了農村遠端教育，為我校按模式配備了多**教室乙個，cd**室乙個，衛星接收室乙個，有30臺學生機的計算機教室乙個。
以上這些為資訊科技與學科教學整合建設了數位化硬體環境。
二、成立了資訊科技教研組
一九九九年我校成立了資訊科技學科教研組，具體負責資訊科技教育發展規劃。研究制定資訊教育發展目標、任務。並具體負責實施資訊教育的課堂教學任務。
三、 加強教師資訊科技培訓，促進資訊科技與學科教學
整合。搭建各種教學應用軟體平台，建設教育教學軟體資源。
四、 教師資訊科技與學科教學整合培訓。
整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。一九九九年以前資訊科技在我校來講可以說就是空白，一般教師只知道有計算機，但從沒接觸過。有的教師甚至連資訊科技這個名詞都沒聽說過，即使是部分教師接觸過計算機。
也都是玩玩遊戲而已。對計算機的其它功能了解甚少。更不要說是用計算機做課件了，加之當時學校沒有進入網際網路。
更沒有現成的課件可以使用，針對這種情況，加強教師資訊培訓工作是當務之急，具體做法：
1、 培訓現代資訊環境下先進的教育理念，轉變傳統的教學觀念。
2、 培訓教師資訊科技能力。使教師能夠運用技術表達教學內容，教學方法，優化課堂教學結構。
3、 教學設計方法培訓，使教師能夠很好地規劃和設計自己的教學。
4、 資訊科技與學科教學整合模式培訓，使教師了解資訊化教學展開具體程序方式。
在對教師培訓基礎之上，又加強管理與激勵機制，建立示範學科，建立應用（教學應用為主）示範科目，培養骨幹教師，推出一些具有創新的典型課和公開課，通過示範科目帶動其它學科，推動整個學校的教育資訊化深入發展。積極參與課題研究，開展校際交流，以促進資訊科技與學科教學的整合。
通過不懈的努力，資訊科技與學科教學整合，在我校取得了可喜的成果。
一、在二oo三年《中小學教師資訊科技考核》中全校76名教師全部拿到了合格證書。
二、 初步完成了資訊科技與學科教學的整合。
通過各種形式的教學活動，促進了學生主動學習，高質量地實現學科教學效率。培養了學生對所學知識的技能的應用能力，分析和創造性地解決真實問題的能力，交流和合作解決問題的能力。主動發現問題**問題的能力。
利用現代資訊科技獲取、處理、發布和交流資訊的能力。總之達到了為促進學科教學、全面地、高質量地實現新課程標準提出的課程綜合目標。
三、教學設計體現了資訊科技與學科的整合。
資訊科技與學科教學整合的教學設計是乙個結構性的系統。應綜合考慮系統包括的各個要素環節，選擇合適的資訊科技，並確定合適的教學方式和應用方式以及這些構成性的要素和環節所包括的教學目標和設定。教學內容的分析。
學習者的分析。教學及學習活動的設計，教學評價的設計等。資訊科技整合的教學設計又是乙個過程的系統。
教師在動態中把握住了各要素之間的相互作用。以及這種互動可能帶來的影響和後果，強化教學設計環節中可預見性和生成性。充分運用了「學教並重」的教學理念。
四、 做到「人」「機」「教」「學」的合一效應。
新課程理念倡導課堂教學是教師和學生共同的生命歷程。應當煥發生命的無窮活力。資訊科技與學科教學整合過程也是教師、學生、教學內容、教學**4個要素之間的動態過程。
在具體的實施整合的過程中，首先確定了教師的主導地位。教師是使用、選擇和控制資訊科技內容、方式、限度的決策者、組織者、管理者、更是參與者、合作者、促進者。其次是確定學生主體地位，學生在這個過程中應成為資訊加工的主體，是意義的主動建構者，體現了師與生的民主平等關係處理好了人機關係，做到了合理地使用現代**機為人所用，而不是人「役」於機。
在人機互動過程中，資訊科技永遠是教學的輔助手段。在整合中強化生與機的交流。培養生與生的合作以及資訊共享，開發意識。
在生與生的協作學習中，共同探索發現，共享知識資訊。共同商討論證，設計問題的解決方法，相互配合，相互幫助、相互促進，分工協作等。共同達到了自定的學習目標。
逐漸養成相互尊重，相互溝通，戒驕戒躁的優良品德，同時在生生互動中利用多**技術提供一些形象化的手段，如手勢、表情、聲音、動畫、文字、圖形、影象等直接扶持生生之間的交流、討論等。使學生的知識、情感品德以及學法得以全面昇華。
五、 達到了現代與傳統的互補效應
資訊科技與學科教學整合，充分以課程目標為最根本的出發點，做到了現代多**技術與傳統教學方法有機結合。使多**手段與傳統教法渾然一體。
六、 貫通「人本教育」變革整合方式。
在追求資訊科技應用與教學方式變革的相互促進，避免了利用資訊科技進行「機械電灌」。倡導資訊科技應用與多種活動方式相結合，實現多層次的課程目標。
強化了現代資訊科技與其他教學技術相結合。以適應學生個別差異和多樣化的發展需求。
提公升了資訊科技在教學、學習目標、學生全面發展的課堂實效，建立起集資訊科技的效應評價。課堂效果評價，師生發展評價，教學管理評價為一體的整合評價體系。這些做法在利用資訊科技與學科教學整合的活動的研究、合作、**過程中，培養了學生綜合資訊素養及創新精神和綜合能力。
七、 在資訊科技與學科教學整合後做適時地進行反思和總結。
舉辦了資訊科技與學科教學整合展示活動，總結運用多**輔助教學和網路技術整合學科教學任務，這次展示活動具有以下特點：
1、 規模大，參與面廣。
2、 形式多樣，表現在展示的形式多樣，即有聽課觀摩、教師說課、評課討論又有專家講座，教研員點評和領導總結等，展示課手段多樣，從傳統的幻燈片、投影儀到計算機輔助課件和基於網路的教學，顯示出教學手段的多年的發展軌跡。
3、 課程觀念發生很大變化，教學手段變化促進了教學模式方法和評議的改變。
總之，這次展示對我校資訊科技與學科整合起到了推動作用。
資訊科技與學科教學整合給我校教學工作帶來了勃勃生機，這朵奇葩定會更加光彩奪目。
嫩江縣長福學校
2007、7、4
資訊科技與學科教學的整合
一 研究背景 進入21世紀後,隨著社會和科技向資訊時代的長足邁進,視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落,充斥於人們生活的每時每刻,感受 篩選 解讀和創造這些形象的藝術能力,隨之成為這個社會所看中的綜合性素質的不可缺少的部分。教育改革面臨著新的挑戰和新的超越,幼兒教育是基礎教育的重要組成部分,是學...
資訊科技與學科教學整合培訓總結
總結2012年2月22日，我和學校一些同事一起參加了綏陽縣資訊科技與學科教學整合培訓，現將參加這次學習培訓的情況作如下總結 資訊時代已經到來，資訊科技在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的資訊科技作為新型的教學 當它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供...
資訊科技與數學學科教學整合
摘要 資訊科技的發展對數學教育的價值 目標 內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代資訊科技，要注意資訊科技與課程內容的整合，注重實效。關鍵詞 資訊科技課程整合數學教學 要充分考慮資訊科技對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代資訊...