教案設計實驗報告

實驗報告

課程名稱《現代教育技術》

實驗專案實驗三教學方案設計

專業班級姓名學號

指導教師成績日期2012-5-22

一、實驗目的

1、熟悉教學設計的基本步驟。

2、掌握編寫教學設計方案的基本方法。

二、實驗任務

結合所學專業，從中學教材中選擇1節或1課的內容，設計乙個運用多**教學手段進行教學的教案，內容包括:課例名稱、學科年級、教學環境、內容-目標分析、學習者分析、教學**的選擇(或學習資源的設計與利用)、教學活動過程流程圖、形成性評價的設計等。

三、實驗環境

教育科學實驗與技能訓練中心（資訊樓304室）

四、實驗原理

教學系統設計原理

五、實驗步驟

參看《現代教育技術技能訓練與評價標準》p241頁

六、實驗結果

實驗完成後，總結實驗體會。並提交乙份多**教學方案

七、思考題(請回答下面的題目)1教學設計的基本流程是什麼?

答：根據我所選的課文《再別康橋》，集合了以下幾點的教學設計基本流程規律：1話題匯入；2背景知識介紹；3學生閱讀課文；4整體理解課文中心思想；5整體賞析課文意境；6分段賞析

課文；7布置作業。

2選擇**的依據是什麼?

答：一般使用ppt，因為它是個集合多**展示功能的「黑板」，學生不僅可以直接看到很多關於課文內容的**介紹，還可以聽到課文朗讀、背景**的**，能夠滿足課堂內容充分展示的需要；另一方面，對於老師來說，它易於操作，呈現方式快捷明了，是授課的最佳**。

3什麼是形成性評價,其主要功能是什麼?

答：形成性評價是在新課程背景和理念下界定的。其實原始的新課程評價的誕生是2023年美國哈佛大學的斯克里芬提出來的，他當時提出來是用於教材改革，對教材的形成性評價，後來把知識原理運用到學生評價、教師評價。

形成性評價是指在活動執行的過程中，為使活動效果更好而修正其本身軌道所進行的評價。形成性評價的主要目的是為了明確活動執行中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計畫，以期獲得更加理想的效果。

形成性評價的目標是在教育活動過程中不斷了解活動進行的狀況以便能及時對活動進行調整，進而提高活動質量進行的評價。形成性評價旨在為改進活動而了解活動的得失，而不是判斷優劣、評定成績。在實施形成性評價時，應在活動過程中根據活動程序有計畫地進行評價，一次形成性評價的物件是活動程序某一階段的全部內容。

形成性評價是一種在事物發展程序中所作的評價，是具有反饋功能，其目的是監督事物的發展，並調整、修正發展過程。激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

八、實驗體會和改進實驗的建議。（要求200～左右）

答：對於我來說，實驗最難的不是寫教案步驟，而是在於思考如何把「教」與「學」真正結合起來，這讓我聯想到很多實際的問題，例如：一堂課的時間掌控、學生的吸收能力、課堂的節奏速率，還要考慮由於學生的突發情況而中斷的課堂過程：

上課開小差、某個點不理解而臨時提問......雖然考慮了很多方面，但作為乙個未實習過的大學生，我寫的實驗設計還是漏洞百出，過於生硬。我想，課堂畢竟是乙個互動交流的過程，很多東西肯定是做不到按步就班，作為老師還包括具有對臨時事件進行及時處理的能力，我想這就是乙個有經驗的老師和乙個新老師的區別。