貴港市港南區新塘鄉鄭村小學曹運梅
計算教學在小學數學教學中佔據著十分重要的地位，是小學教學內容的重要組要部分，是數學學習的基礎，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學教學的一項重要任務。而計算教學，留給人的往往是枯燥、泛味、沒多在意思的印象。《教學課程標準》 明確提出：
「在教學中，要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化；應減少單純的技能訓練，避免繁雜計算和程式化敘述算理。」對於高年級學生來說，學習的積極性首先**於興趣。從心理特點看，他們渴望學習知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引；從年齡特點看，正處於青春期，注意力不易穩定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認識事物，感興趣的會全神貫注，不感興趣的則心不在焉。
從教學內容看，高年級的教學內容較繁重、抽象。那麼，在課堂教學中如何激發高年級學生級的計算興趣呢？下面結合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。
一、創設情景，提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生幾乎天天面臨某一位教師，他的語言、脾氣等可以說瞭如指掌。天天用一樣的模式去講課，學生的興趣肯定不高，如果創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利於學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些資訊，需要了解哪些資訊，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知慾望，調動學生學習數學的主動性和積極性。
在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、遊戲作為切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設乙個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。讓學生在學習數學知識時，身心處於最佳狀態。
二、計算課中要體現演算法和算理
（一）演算法算理的整合
傳統的計算課教學注重了計算法則的傳授，學生通過熟記法則，然後機械進行計算，強化形成技能。這樣的計算教學，學生不理解計算中的算理，形成的技能與數學應用脫節。新課改理念下的計算教學必須在教學過程中通過讓學生動手操作、討論**等形式，讓學生確實理解算理，自主掌握計算方法，形成技能。
理解算理、掌握法則是提高計算能力的關鍵，計算法則是計算方法的程式化和規則化、因此，不懂得算理，只靠機械操練也許也能掌握其計算的方法，但這種「依樣畫葫蘆」式的掌握，其遷移範圍是非常有限的，無法適應乾變萬化的具體情況，更談不上靈活應用、所以，我們必須要處理好算理和演算法的關係，引導學生循「理」入「法」，以「理」馭「法」，並通過智力活動，促進學生計算技能的形成。
（二）鼓勵演算法「多樣化」，而不失「優化」
演算法多樣化是《數學課程標準》關於計算教學的基本理念之一，旨在改變傳統計算教學中「計算方法過於單
一、技能培養過於側重」的現狀。要真正落實好演算法多樣化這一教學理念，首先必須消除對演算法多樣化的片面理解。我們看到，在多樣化的演算法中，很大一部分學生的思維是凌亂無序的，有些方法並不有效甚至是不太合理的，這就需要進行「演算法的優化」。
在教學中，我們不能將演算法多樣化簡單地理解成為演算法多樣化而多樣化，同時也要避免只強調演算法多樣化，而不及時引導演算法優化的做法。
三、教師要講清四則混合運算的順序
1.四則運算分為兩級：加法和減法叫做第一級運算；乘法和除法叫做第二級運算。
2.（1）運算順序是指同一級運算從左往右依次計算；在沒有括號的算式裡，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再做第一級運算；（2）有括號的要先算小括號裡面的，再算中括號裡面的，最後算括號外面的。
四、教師要講清運算定律的意義
小學教材中主要講了加法的交換律、結合律，減法的乙個性質：「從乙個數里減去兩個數的和等於從這個數里依次減去兩個加數。」以及乘法的交換律、結合律和分配律。
這幾個定律對於整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，首先要使學生理解這幾個定律的意義。鑑於學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，並配合畫一些直觀圖加以說明。
在學生理解的基礎上，要求他們記熟定律的意義。應要求他們會用字母表示定律。其次，要使學生能根據運算定律進行簡便運算。
要啟發學生根據題目的數字特徵進行簡便運算。為了提高學生合理靈活的計算能力，還可以指導學生變化一些題目的運算順序和形式，使計算簡便。小學高年級已學過不少運算定律和運算性質，如果學生能夠熟練地運用它不僅可以激發學生的計算興趣，而且能提高學生的計算能力。
如乘法的分配律運用廣泛，省時省力，靈活地加以運用不僅能使計算化繁為簡，而且能提高計算的準確度。教學中把學生所學知識都聯絡起來指導和幫助計算，可以克服由於計算本身的機械、單調而產生的學習上的厭倦心理，提高計算技能和技巧。中年級學過的湊整簡算原則，高年級也是可以借用的，
如：①125×32×25=（125×8）×（4×25）=1000×100=100000；
②999+99+9+3=（999+1）+（99+1）+（9+1）=1000+100+10=1110
總之，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。同時訓練應持之以恆，三天打魚兩天曬網，是難見成效的。
在計算教學中要時刻記住教給學生正確的方法、提高學生濃厚的興趣、不忘經常的練習，作為教師要不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。趣味化：用小競賽、小遊戲等形式，使學生的情緒、情感始終處於蓬勃狀態，自尊心、自信心等得到滿足。
彈性化：要有專項訓練與綜合應用相結合，基礎題與提高性並存，既有練習的要求，又有練習的目的，真正體現了課改的根本目標。那麼，我們可以相信,學生計算能力提高的那一天不會很遠。
激發小學高年級學生學習語文的興趣
愛因斯坦曾說過 只有熱愛才是最好的老師。這句話說明了興趣對學好一門功課的重要性。在如火如荼的 自學互幫導學法 的教學理念中，應該如何激發小學高年級學生學習語文的興趣，使學生想學語文 愛語文 會學語文？在這裡略談自己實踐中的一點體會 一 課前引趣 首先，引導學生自定目標，確定本節課的學習內容和要解決的...
如何提高高年級學生的計算能力
三 重視算理教學 算理是四則運算的理論依據，要讓學生知道怎麼算，又要知道為什麼要這樣算，知其然又知其所以然，這是計算教學之根本。學生在學習計算的過程中，只有明確了算理，掌握了演算法，才能進行準確 靈活計算 只有明確算理，掌握了演算法，才有基礎和可能實現演算法的多樣化和最優化。四 注重培養學生良好的學...
迎春杯高年級計算
5,6年級計算 1 計算 2 計算 3 乙個分母是最小質數的真分數，如果這個分數的分子增加了 4 倍，分母加上 8 得到乙個新的分數，那麼這兩個分數的和是 4.乙個分數約分後是。如果這個分數的分子減去18，分母減去22，可以得到乙個新的分數。那麼，約分前的這個分數是 5.有兩個三位數，百位上的數字分...