物理學科「三化」高效課堂教學要求
一、行為要求
1、確定符合實際的內容範圍和難度要求，設定科學合理的教學目標。教師上的每一節課都應當有針對性，沒有乙個教材和教案能適合任何學生。教師一節課的設計，實際上就是一次創造性勞動。
教師應根據教學條件和學生的學習準備度，確定恰當的內容範圍和難度要求，設定合理的預期目標。教學目標要明確、恰當。教學目標是上課的出發點和歸宿，目標明確、恰當是一節好課的首要條件。
明確，是指師生對一堂課應達到的目的、方向要有共同的認識。恰當，主要指要符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際。
2、能夠為學生創設寬鬆和諧的學習環境。好的課堂應當是教師創設的寬鬆和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。寬鬆和諧的環境並不完全依靠故事、遊戲或生動的情景來創設。
教師形象生動、富於智慧型的語言，乙個含蓄的微笑，一句鼓勵的話語，乙個富有啟發性和創造性問題，乙個激起學生強烈學習動機的探索活動，這些都可以創設乙個良好的學習環境，使學生不僅學會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富體驗。
3、關注學生學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。新課程乙個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多「做」的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和**中學習，並倡導學生進行合作交流，討論、啟發，讓學生在「做」的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養學生的合作精神和創新能力。
4、尊重學生需要，保護學生自尊心，培養學生自信心，注重了學生學習興趣的培養。好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同型別和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，並獲得成功的體驗。培養學生對學習信心，相信每乙個學生的回答都是智力活動的結果，都會給學生帶來啟示。
5、運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。「教學有法，教無定法。」教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的「意外」，充分發揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收穫。
6、能夠讓學生留下思考空間，與生活時間密切結合，讓學生充分發展。好的課堂應當讓學生有思考內容、空間和時間。教師的責任在於為學生提供必要的時間和想象空間，並引導學生思考，這樣才能讓學生積極參與到學習活動中，積極主動地思考。
二、過程要求
1、教師在課堂上要能充分發揮其主導作用，注重啟發與引導，教師的業務水平要有充分的體現；
2、要能體現這節課的教學目標，並且要能調動學生的激情，採用不同的學習方式，符合學生學習的興趣；
3、要能充分體現學生的主體地位，要能調動學生積極的思維，使學生的思維得到有效的訓練，使學生能夠從課堂中學到他們該學的東西；
（一）激情引入，激發學生學習知識的興趣
根據教學內容，採用不同的引入方法，自然得體，語言簡潔明快，激發興趣，目的明確，啟發得當，符合學生的認知規律，引領學生對學習新知識產生比較強烈的求知的慾望。（1—2分鐘）
（二）引導自學，注重自學熱情
1、要積極創設自學的環境，激發學生的自學熱情，讓學生「樂學」；
2、要給學生自學的權利、空間和時間；
3、要設計有針對性、思考性、趣味性的自學提綱，讓學生有目的地去自學。使學生的自學情趣得到激發，學有目的，說有依據，做有要求。
（三）**實驗，重視知識形成
1、**目的明確，過程清晰
2、教給學生觀察的方法，讓學生明白觀察什麼？怎樣觀察？從哪個角度觀察？
3、將方法與思維相結合，對實驗中的現象有深刻的理解，提高學生的實驗操作能力，使學生受到科學方法的訓練，從而獲取知識，培養學科思想。
（四）討論適時，注重思維啟迪
1、 引導學生討論，要讓學生相互把自己的想法告訴對方，同時聽取對方的意見，
2、給予適當的提示，針對學生的基礎差的實際，進一步引導學生再認真閱讀教材中相關內容，讓學生在回顧舊知識中得到新啟示
3、讓學生主動思考、大膽創新，培養了學生獨立思維和解決問題的能力。
（五）知識應用，鞏固延伸拓展
1、精選習題，有針對性地鞏固訓練。
2、聯絡實際，學以致用，解決實際問題。
3、總結方法，提高分析、解決問題的能力。
（六）總結歸納，理清知識脈絡
1、「活」。即結課的方式要靈活多樣，有時由教師來作主講，歸納總結，但更主要是採用引導學生主動參加課堂小結，讓學生來作主講；
2、「清」。在小結時，要幫助學生梳理知識脈絡，把握知識結構，使知識體系化、條理化、簡明化、形象化，使學生對本章的內容知識一目了清，從不拖泥帶水；
3、「精」。就是指語言精練。要簡明扼要地概括本節課的教學內容、知識本質特徵和知識間的內在聯絡，歸納並肯定學生的學習方法和學習效果，同時對學生今後的學習提出新的希望。
三、教學效果
1、是有意義的課，即紮實的課：學生學到了知識，鍛鍊了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，並激發了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。
2、是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是高效課堂。
3、是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧型、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。
4、是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那麼假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。
四、評價要點
初三物理學科要求
一 教學進度安排 本學期將九年級物理全冊上完，下學期進入中考全面總複習。1月25日一檢考查範圍 第12至第18章。二 分層次目標 目標 一三附 平時成績爭取95分。以典型例題和自己的錯題集為紐帶,進行知識系統化和經驗性結論的歸納總結,題益精不益多 堅定中考目標，制定出切實可行的 特別是適合自己的學習...
物理學科開展高效課堂心得體會
從這一年多的教學實踐中，為實現物理學習方式的轉變，加強了創造性教學和 性教學活動的設計，但課堂教學實施時，由於學生的思維發散,學生的物理基礎較差，出現了課堂時間難以控制，導致完不成教學計畫等問題 另外物理課的周課時僅三節，相對較少的周課時，都嚴重制約了 性教學的正常進行，這些問題嚴重困擾了教師教學設...
物理學科匯報材料
3 發展思維能力 在教學中，鼓勵學生敢於聯想，敢於發表不同的見解，教師也可有意地製造 矛盾 把學生置於是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例 在九年級的串 併聯電路實驗後，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向...