課標上提出：「把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每乙個孩子都能在班級中成長」。 提到小學生的班級管理，我的體驗是由於現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲於應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.
基於以上小學班級管理的種種現狀，我在班集體建設中特別注意發揮每一位學生的主動性，力求「把班級還給學生」，讓每個學生在自主活動中培養自我教育的能力。下面我就對班級建設這方面談談個人的一點看法：
一、給學生廣闊的發展空間，讓學生樹立主人翁意識
1．創造良好班級環境，主動參與班級管理。
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。要想達到這一目標，首先要形成平等、和諧的班級氛圍，尊重理解學生，鼓勵學生獨立思考，敢想敢說，質疑問難，有自己的見解。
在班級各項活動中，鼓勵學生主動參與，並且要求學生做到：大膽想、大膽說、大膽做。讓學生在恬靜而緊張，寬鬆而熱烈的氣氛中學習與活動，在活動中，尊重學生的意願，按自由選擇活動的形式，讓每個學生都能得到充分的表現和積極的發展，不對學生進行橫向比較，注重學生個體的健康發展。
如：開展班級主題活動，引導學生根據自己的特長來表現主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講乙個故事，讓每個學生都有機會表現和發揮自己的才能，有意識地為學生創設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。
學生做班級的主人，有了主動權和發言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發起來，工作起來就有勁頭，創造性才會大。
2．給學生乙個認識自我的空間，使學生循序漸進、逐步提高。
有的時候，當學生的所做和所說達不到我們的要求的目標時，我們老師容易動怒上火。靜心一下，此時此刻，也許這些學生多麼盼望老師能鼓勵他們一下，並給他開闢出一塊認識自我、發展自我的空間。例如，我們有一名學生經常不完成作業，學習也不認真，成績非常差，而且無論是老師嚴厲的批評還是請家長對他都無濟於事。
偶然的一次提問背書，我發現這名學生竟然能背誦下來，就抓好時機肯定了他的聰明，並鼓勵他好好學習，每次檢查任務時都讓他自己評價自己完成的情況，並自己給自己貼「表揚星」。我發現，他的學習興趣一下子提高了，幾乎每次學習任務都能完成，學習興趣越來越濃厚，作業完成的次數也越來越多。所以，當學生認識到自己的內在價值時，他的潛力是無窮大的。
讓學生成為班級的主人
3 班級實行民主評議，促使人人參與 不管是班主任還是班幹部包括臨時班幹部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是 開學初期全體學生寫出 給班級的幾點建議 建議被採納，由全體同學監督執行，半個學期舉行一次班風評議調查，評議的內容有 班級現狀總體評價 班委會成員評價 班級奮鬥目標...
讓學生成為口語交際中的「主人」
口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中 培養學生傾聽 表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。語文課程標準 明確指出 一 二年級的學生在口語交際中應有表達的自信心，積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見。而對於剛上一年級的小學生來說，抽象思維尚未形成，要他們...
教學中讓學生成為學習的主人
作者 羅芳 新校園 理論版 2010年第02期 隨著課改的深入,中考已由以前單一的思想品德考試轉向政治 歷史 地理的綜合考試,考試經歷了從 知識立意 到 能力立意 的轉變。學生能力的培養 學生自主學習等已成為課程改革的重要內容。課改要求學生在學習中,通過學習思想政治課及自身的實踐認識活動,獲得必要的...