在這樣的課堂上，教師是駕馭者，是主人。新課程明確：「一切為了每一位學生的發展」的最高宗旨和核心理念。
如何讓學生成為閱讀教學中的「主人」呢？
「**性學習方式」是「主動學習先學後教」教學模式，他是以學生發展為中心所設計的現代主體教學模式。他使學生由傳統的死記硬背的被動學習轉變為獨立主動、用學過的知識獲取新知的學習，學生個性得到自由充分的發展。實施「**性學習方式」應注重以下方面：
一、確定目標
實行**性學習方式的關鍵就是教學目標。有了目標，教學才能有目的、有計畫、有組織的進行，才能有的放矢，學生才能對本課要學習的內容做到心中有數，便於激發學生學習動機，使學生積極主動地向目標攀登，充分發揮學生的主體作用。教師要根據教材內容和大綱要求，設計新課教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）目標制定的要符合課文特點，要適度，教學目標必須從教材所顯示的語言特色，大綱分年級的要求和班級學生的實際能力等方面來考慮加以制定。
一般來說，將教學目標確定在學生的「最近發展區」，使他們能經過自己的努力「跳一跳把果子摘下來」。
例如：第四冊《黃山奇石》和《雷雨》都是第七組課文，都是寫景的文章，但寫作的方法各不相同，那麼確定的教學目標也就各異。我們從《黃山奇石》一文中，領悟到課文中採用了具體的描寫和簡練的語言，把奇石寫得惟妙惟肖，充滿了神奇的色彩。
由此我們確定本課的教學目標是「通過詞句練習，初步學習體會課文中具體的描寫和簡練的語言。」而《雷雨》一文，我們在學習《黃山奇石》一文的基礎上，可以這樣確定教學目標「通過詞句訓練，體會雷雨前後景物變化的語句，學習本文把事物寫具體的方法。」再如：
六年級語文教材第二單元中《背影》和第三單元中《最後一課》都是運用語言、心理、動作、神態等描寫來刻畫人物形象的文章，但兩者有區別，確定能力目標：在理解課文內容，體會作者表達的思想感情的基礎上，學習作者刻畫人物形象的方法也不同。《背影》一文作者是在特定情景——父親為「我」買橘來展開描寫的。
由此確定本課能力目標為：學習作者抓住特定情景展開描寫的方法。
讓學生成為課堂的「主人」
摘要 會計基礎 是會計專業的入門課程，要想讓學生學好這門課程，就得構建有效的學習課堂，力求讓學生成為課堂的 主人 本文就情境教學法在會計課程中的展開做了幾點總結。關鍵詞 情境教學 興趣 技能 會計基礎 不僅是財經類專業的基礎課程，也是物業管理 電子商務等專業的基礎課程。會計基礎 內容結構分為兩大部分...
讓學生成為課堂的主人
過村中學劉濤 著名教育家葉聖陶先生曾說過 教是為了不教 要達到這一點，唯一的辦法就是要教會學生學習的方法，充分調動學生學習的積極 性，主動性，使學生成為課堂的主人。一 以學生為中心，置學生於主體地位 傳統的教學設計是以國家頒布的教學大綱為藍圖，以指定的教科書為依據，教學設計的主要任務就是如何挖掘教材...
讓學生成為課堂的主人
課堂是教育教學的主要舞台，在這個舞台上活躍著教師和學生，他們分別扮演著導演和演員的角色。我認為課堂教學應當以學生為主體，教師為主導，要讓學生成為課堂的主人。理由如下 一 這是 以人為本 的現代教育理念的要求 傳統的課堂重知識傳輸輕情感教育。教師是主宰者，整個課堂基本是填鴨式滿堂灌。學生的需求和興趣很...