一位權威人士曾指出：「每乙個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造乙個崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生創造一種寬鬆、愉悅的學習環境。」
教師的智慧型和創造在於課堂上能充分調動學生自主學習的積極性，深度挖掘每個人的個性潛能，積極促進學習過程中的自我實現、自我創新、自我發展。教師要對教學過程進行有效調控和指導。我就「在小學語文教學中如何培養學生的自學能力」這一課題，談一點淺顯的認識，以期拋磚引玉。
一、自學初探
自學初探是閱讀教學的開始階段，是學生對教材的感知階段。其做法是運用已學過的字、詞、句、篇的語文知識和朗讀技能，對課文進行認讀，在認讀中學習生字新詞，了解課文大意，劃分段落，並提出不懂的問題。從全文入手，讓學生有較多的時間去閱讀思考。
這一階段主要包括以下四個步驟。
（1）引文解題。這是學習課文的第一步，讓學生能迅速準確地把握住課文的內容和脈絡。引文解題，要因文而異。可採用敘述式、提問式、描摹式、設問式、概括式等方式。
（2）初讀課文。這是讓學生從整體上感知課文內容的階段，主要是在教師的指導下，由學生自己動腦、動口、動手，借助工具書自學生字、新詞，讀通課文的語句，初步了解和掌握課文內容，對文章中的人物或事件，有乙個梗概性的了解。把學生自己初讀課文放在課內，有利於調動多數學生的積極性，起到了對學生進行大面積訓練的作用。
（3）質疑問難。在學生對文章有了大概了解的基礎上，讓學生把字、詞、句、篇中不懂的問題提出來，教師進一步啟發學生動腦、動口，從全文入手，加深理解課文內容，從中指導學生會圍繞中心提出問題的方法，並進行思維訓練，使學生養成「好問」的良好的習慣。
開始，大部分學生無問題可提，或者提一些無關緊要的問題，有的學生只用書上的一句話，前面加上個「為什麼」，變成問題提出來。例如在學習《落花生》一課時，學生提出「作者為什麼寫那天晚上天氣不太好？」；「為什麼那塊地荒著怪可惜的？
」諸如此類不成其問題的問題。這時，我就注重啟發學生開動腦筋想一想《落花生》這篇文章主要寫的什麼？文章為什麼要以「落花生」為題？
花生有什麼特點？為什麼作者開始寫花生，後來又寫怎樣做人？這些問題便提到點子上。
在小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力
作者 李游軍 現代教育實踐與研究 2013年第05期 語文教學大綱 明確指出 小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。朗讀在語文教學中有著重要的地位，那麼，如何在閱讀教學中培養學生的朗讀能力呢？現結合個人教學實踐，幾...
在小學語文教學中如何培養學生自主學習能力
作者 杜芳豔 中學課程輔導 教學研究 2013年第20期摘要 新課程標準 提出 小學語文教學應立足於促進學生的發展為他們的終身學習 生活和工作奠定基礎。在小學語文教學時，應遵循兒童學習心理和個性特點，注重培養兒童對語文學科的興趣，授予能理解接受的自學方法，培養他們良好的自學習慣，不僅能提高語文教學質...
在語文教學中如何培養學生創新能力
創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力,它是人的能力的重要組成部分,隨著社會的發展,對人的創新能力要求越來越高,它已成為21世紀人才必備的素質之一。創新教育已成為全社會的共識,培養學生的創新能力,是每個教育工作者肩負的重任。而課堂是實施素質教育,培養學生創新能力的主陣地。筆者就語文課堂教學中...