陶行知曾說：「發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。
知者問得巧，愚者問得笨。人力勝知，只在每事問。」語文教學實踐證明，提問是教師了解學生、因材施教，有的放矢的重要手段；提問是教師把握學習內容，提高學生分析、鑑賞、表達能力的基本方法。
只有得當的課堂提問才能調動學生的積極性，使學生產生強烈的求知慾望，自覺自願地投入到語文學習中去，從而更有效地發展學生的思維能力、理解能力和表達能力。
要達到這個目的，就需要在教學中起主導作用的教師強化「問題意識」。即在一節課中，講求提問的技巧，將課堂教學設計成一環扣一環的「問題鏈」，把作者的寫作思路、教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結合在一起。只有這樣，課堂提問才能避免隨意性和無效性。
一、提問需要循序漸進，由淺入深
馬克思說：「事物發展是乙個螺旋上公升的過程。」語文教學中的提問也應該如此。
下面我就以自己在教學《雨霖鈴》時的提問為例來談一談。
師：剛才同學們誦讀時都十分認真，也讀得十分有感情，很好！現在請同學們選擇一下，這首宋詞體現的是喜情還是悲情？
師：那你能說一說這種悲情看似什麼原因引起的嗎？
1、低起點：教師的提問必須立足於中下學生。無論哪個班總存在相對的中下學生，如果那20%的中下學生在課堂上長時間思索不到教師提問的答案或得不到表現自己的機會，必定會失去學習的信心，影響課堂教學的有效性，甚至影響整個班級的教學成績。
以上幾個提問看似簡單，卻十分地重要。首先，它是為中下學生而設定的，通過中下學生的回答，可以激發他們學習課文的興趣；其次，這幾個問題也需要有乙個搜尋與思***的過程，它並不是乙個想當然的結果。
師：同學們，這篇課文重點是在描繪淒清的風景嗎？
師：知道柳永的詞風嗎？能用幾句話來評價他嗎？（板書：婉約派的代表）
語文課堂中提問技巧
作者 於靜 讀寫算 2012年第41期 摘要 語文學習過程實際上是一種提出問題 分析問題 解決問題的過程，出色的提問，能夠引導學生探索所要達到目標的途徑，獲得知識智慧型，養成善於思考的習慣和能力。有價值的問題能啟發學生深刻思考，激發學生的求知慾，引導他們提出新的問題，培養他們的思維，認知能力，促進閱...
語文課程綱要
8 在學習語文過程中，通過讀通課文內容，聯絡生活等方式，感受大自然的美好 生活的幸福 保護環境的重要性及科學的奧妙 培養愛護環境，熱愛生活，懂得感恩 關心周圍的人的優秀品質。二 內容安排 三 實施建議 1.以組為單位整體設計教學，重點訓練識字寫字教學 因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內容...
語文課程標準
怎樣對不同學段的小學生進行語感訓練 語文課程標準 強調 指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使小學生具有初步的聽 說 讀 寫能力。培養學生的語感能力是語文教學的重要內容，也是提高學生語文素養的重要途徑。下面是我針對不同年級學生的語感能力培養談點想法。在低年級語文教學...