談語文教學中學生創造性思維的培養

摘要：創造性思維是人類特有的一種複雜的心理活動。是人們在實踐活動中由於強烈的創新意識的推動，根據既定的目的、任務展開主動的、獨創的思維活動。

啟迪學生思維，創設輕鬆和諧的學習氣氛，提供感知表象，架設思維橋梁；讓學生參與知識產生發展的過程，讓他們在接受知識的同時，掌握學習方法，提高思維能力。

關鍵詞：語文教學；中學生；創造性思維

【中圖分類號】 g623.2 【文獻標識碼】 b 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0116-01

創造性思維是人類特有的一種複雜的心理活動。是人們在實踐活動中由於強烈的創新意識的推動，根據既定的目的、任務展開主動的、獨創的思維活動。是通過一定的思路，借助於聯想、想象、直覺和邏輯，對已有的知識、經驗進行不同的加工組合，從而產生前所未有的思維結果的一種思維形式。

在小學語文教學中，教師應根據兒童的思維特點，充分運用直觀教具，啟迪學生思維，創設輕鬆和諧的學習氣氛，提供感知表象，架設思維橋梁；讓學生參與知識產生發展的過程，讓他們在接受知識的同時，掌握學習方法，提高思維能力。我在教學中作了一些嘗試，現略舉幾例：

一滿足學生自我肯定的需要，培養學生思維的積極性

心理學認為十一二歲的孩子，已經逐步產生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當小孩子看待，而要求尊重他們，我們在教學時，不能要求學生答問只讓對不許錯。有些學生的創造性思維常與一般學生不同，表面上看起來似乎近於荒唐，有時不易被老師理解，但認真考慮，他們也有某些方面的道理。

一次講完《將相和》老師提問：「你們喜歡課文中的誰，為什麼？」絕大部分同學表示喜歡藺相如，並講明他的機智勇敢。

也有幾個學生說喜歡廉頗。正準備下課時，突然又有乙個學生舉手說：「我喜歡趙王。

」老師驚訝地問：「為什麼？」學生說：

「藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢於大膽使用人的這一點。」學生說得有理有據。

老師給予肯定：「同學們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優點，這是很可貴的，你很會思維。」學生聽到這樣的肯定，心理十分高興。

老師的肯定評價，調動了發言學生及全班同學思維的積極性，使學生在發言時消除了顧慮，充滿了自信，增強了自我肯定的慾望。