全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：「學生是學習和發展的主體」，語文教學要注意培養學生「主動**、勇於創新精神」。因此，語文課程改革的靈魂就在於培養學生的創新能力。
所謂創新，就是推陳出新，而創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生前所未有的思維成果。因而培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創造性思維。語文課程改革為我們在語文教學中培養學生的創造性思維提供了廣闊的空間。
那麼語文教師如何挖掘學生的創新的潛能，培養創造性思維呢？下面談幾點體會：
一、激發好奇心和興趣，培養創造欲
創造力來自於對理想和未來事業的追求，來自於對事物或活動的入迷，來自於忘我的濃厚的興趣。牛頓就是對蘋果落地有著很強好奇心，產生濃厚的興趣才發現萬有引力定律。可見好奇心和興趣是創造的內在動力。
教師在教學過程中要善於抓住教學環節的一切機會，採取多種生動活潑的形式和措施，激發學生的好奇心、創造欲和創造興趣，點燃起他們創造的火花，有計畫地在學生心靈中播下創造的種子，逐漸地培養他們的創造能力。如教學講讀課文《愚公移山》時，學生會好奇地問，愚公帶領全家人去移擋在自己屋前的兩座大山，為什麼不選擇更好的方法----搬家呢？這時，學生都感到很新奇，疑問促使學生產生了好奇心，好奇心又轉化成學生強烈的求知慾望和學習興趣。
這時，教師應鼓勵學生愛動腦筋，然後請同學們共同**原因，再予以點撥。這樣既激發了學生的好奇心和興趣，又使學生理解了文章的中心意思。如果一開始教師採取的是批評的態度，批評學生上課打岔，那麼以後學生就不愛提問題了，自然也不會去思考更多的問題。
這樣，創造性思維便受到抑制。
二、打破定勢，培養學生思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。我們在教學中，應認真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產生學習的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內在因素看，創造性思維的乙個重要保障就是習慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習慣性思維的束縛。
因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生衝破狹隘的老框框，開闊視野，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養思維的多向性。以作文教學為例，例如讓七年級學生寫一篇作文----《暴雨下》，體裁、內容不限。有的學生寫的是下暴雨時激烈的場面；有的學生寫的是暴雨下發生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或乙個人……他們各展其才，都寫出了自己的真情實感。
這符合學生「總感到自己是發現者、研究者、探尋者」的心理特點，有利於培養他們的求異思維。教師在教學過程中，應多鼓勵學生的創新想法，並且要經常設定一些富有創意、想象力、沒有固定答案的問題來訓練學生。比如念一篇設定了懸念的**開頭部分給學生聽，然後請學生猜猜後面的故事情節是如何展開，學生的答案越奇怪，越有想象力就越好。
如何培養學生創造性思維
摘要 在實際教學中任何學科都可以培養學生的創新意識和創造能力,而語文學科又是一門基礎學科,在其中培養學生的創新意識和創造性思維更是重中之重。關鍵詞 創造性思維積極性創新能力 創造性思維一般是指開拓人類知識新領域的思維活動,在思維領域追求 獨到 和 超越 在前人和常人的基礎上有新的見解 新的發現 新的...
如何培養創造性思維
創造性思維是人類的高階心理活動。心理學認為 創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯絡,而且能在此基礎上產生新穎的 具有社會價值的前所未有的思維成果。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的,它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話 和拉提琴或彈鋼琴相似,思考也是需要每天練習...
在語文教學中如何培養學生的創造性思維
作者 王紹平 中學語文 大語文論壇 2012年第10期 摘要 創造性教育中對學生的創造性思維能力的培養是乙個核心的問題。發散性思維與創造力有直接聯絡，是創造思維的中心。語文教學中可通過欣賞作品的 空白美 引導學生進行藝術再創造 借鑑 開竅反應 等培養學生的發散性思維。關鍵詞 創造性教育發散性思維空白...