孔子曰:「學而不思則罔,思而不學則殆。」教學亦如此。
教學反思是指教師在教學實踐中,批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式,或給予肯定、支援與強化,或給予否定、思索與修正,將「學會教學」與「學會學習」結合起來,從而努力提公升教學實踐合理性,提高教學效率的過程。教師的成長=經驗反思。相反,如果乙個教師僅僅滿足於獲得經驗而不進行深入的思索,那麼既使有多年的教學經驗,充其量也只是乙個教書匠。
當學校剛要求每位教師每2周寫出一篇教學反思,學期末拿出自己最好的教學反思在全校教師大會上交流時,我總覺得麻煩,總是流於形式,後來慢慢的認識到了它的作用。寫反思,可以反思自己的教學實踐,反思自己的教學觀念、教學行為及教學效果,確實感受到了寫好反思的作用。
一、促進老師的專業成長
曾經有人向一位特級教師問道:「在教學這個崗位上許多人都平平凡凡地度過了一生,而你卻成績卓著,您有什麼密訣嗎?」老師回答道:
「我沒有什麼密訣,只不過每節課後我都會對這堂課運一下神」。我想這種「運神」應該就是通常所講的反思了,正是因為他堅持反思,每天都有收穫,日積月累,引起質變,從而成長為人人仰慕的特級教師了。這個事例較好地詮釋了乙個公式:
成長=經驗反思。教師的專業成長還有乙個從經驗上公升到理論的過程,經常聽到有老師講:我也想寫一點東西,但就是沒發現有什麼好的素材。
其實並不是缺少了好素材,也不是我們缺少了發現美的眼睛,而是我們沒有重視它們。在教學過程中,隨著內容的不斷深入,師生之間情感交流的不斷融洽,往往會產生瞬間靈感。它可能是學生課堂上某些絕妙的回答、見解及質疑,也可能是教師為改進教學的乙個好的想法,或者是教師乙個長久困惑的突然解決。
這些智慧型和思維火花非常重要。它像一塊璞玉,如果把它捕捉下來並加以雕琢的話,它就是一篇既新穎又有借鑑意義的文章。可惜的是因為他們往往突然而至,轉瞬即逝,我們當時來不及記錄,事後也沒有及時追憶,好素材就這樣白白地丟掉了。
二、促成教師的經驗積累和提公升
在課堂教學中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,如果不進行反思,這些缺憾或許永遠隱藏在背後,或許會「重蹈覆轍」。教學中的缺憾對教師而言具有不可替代的價值,教師要反思失敗的原因,從而發現教學中存在的缺陷和不足。教師要敢於以批判的眼光站在自己教學的對立面,反思自己的教與學生的學,對敗筆之處要作深刻的剖析,並設計有效的改進方案,這樣持之以恆,教師就會不斷超越自我。
經常性的反思,讓我的教學少走了許多彎路。當然,反思並不是只反思錯誤,也要把自己好的經驗記錄下來,用於以後的教學。教師要對已發生的教育事實加以追憶和思考,提煉在教學行為背後的有價值的教學理念,總結師生互動中生成的知識技能。
要從多姿多彩中積累反思內容,從「支離破碎」中抽象教學規律。要不斷在實踐中反思,不斷在反思中實踐。使教師的有效經驗上公升到一定的理論高度,進而轉化成教師可持續發展的底蘊和實力。
這種反思能使教學高質有效地進行,促使教師關注學生的學習過程,關注所使用的方法、手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學達到最佳效果,從而大大提高了課堂的教學質量。
三、促進了師生關係的和諧發展
在新課改理念的支援下,我的思想發生了深刻的轉變,原來一直認為教師是至高無尚的,學生必須聽老師的,不能去和學生交朋友。觀念改變後,在課堂上,能耐心地對待每一位學生,特別是後進生,給他們充分的時間和自由,使他們恢復了學習了信心。當學生沒做作業,我會去調查他是忘記了還是不知道做題目,還是有其它的原因,如果是不知道做題目,我會去了解他是上課沒聽懂還是沒有用心聽,如果是沒聽懂,我就再去了解是因為他基礎差聽不懂還是我自己沒能講透徹,如果是有意的不做,我就會耐心地幫助他。
只要原因找出之後我就會針對性地想辦法解決這些問題。通過不斷地調查和反省,我發現許多問題都迎刃而解了,再不必為了一點小事就聲色俱厲訓斥學生了。不知不覺間,同學們對我親近起來,他們認為我和藹淵博,講解力強,有時不經意間的一句話就能把他們迷惑了好久的問題點撥得清清楚楚。
其實我還是原來的我,只不過因為注重反思使我的教育方法得到了較大的提高。
四、形成了獨特的教學風格
課後反思就是教後要反省自己的得失。我在每上完一節課後就靜心沉思,總會發現一些些成敗和得失。如果能及時從課件的設計、學生思維、自主學習、合作學習、師生互動、問題討論、創新能力、多**運用等方面做出深刻反思,記下精彩的瞬間或疏漏之處,寫下心得與體會,將經驗和教訓記錄在案,作為今後完善教案、改進教學、探索規律的依據,則可以揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到乙個新的境界和高度。
課後整改,重在及時,貴在堅持。課堂上往往會因為一些偶發事件而迸發出「智慧型的火花」,這種「靈感」、「頓悟」常常是不由自主突然而至的,若不及時利用課後去反思、去捕捉,便會因時過境遷而煙消雲散,令人遺憾不已!在記錄了一段時間後,還要及時地進行歸納整理,要學會「反芻」,且能從「點點滴滴的小收穫」中悟出教育理論的「大道理」來,從而使第一手感性材料上公升到理性高度,並從教學理論上進行驗證,形成從「實踐——理論——實踐」的螺旋式上公升的過程。
課後整改,不僅有利於拓寬自身的專業視野,提公升自己的理論水平,把已有的教學經驗理論化、系統化,而且還有利於開創個性化的教學模式,形成獨特的教學風格。
總之,在推動新課改的活動中,教師的反思是教學創新的動力,是提高教學水平的階梯,不再是簡單地迴圈重複,而是在每一次迴圈重複中得到不斷的提高和昇華。有利於教師教育思想的昇華和教學水平的提高。而這種反思也是強化教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經驗或簡單重複教學的現象,逐步地把自己鍛鍊成新時代的新型教師。
蘇霍姆林斯基說過,要「引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來」,因為在研究中能促進教師的專業水平發展。以史為鏡,可以知興衰;以銅為鏡,可以正衣冠;以反思為鏡,可以知得失。願我們每位教師都能充分發揮教學反思的鏡子效應,讓教學反思成為激勵教師自身發展的動力和源泉。
泮池中學劉京東
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高祥在推動新課改的活動中,教師的反思是教學創新的動力,是提高教學水平的階梯,有利於教師教育思想的昇華和教學水平的提高。而這種反思也是強化教研意識的催化劑,它會使教師變得成熟起來,從而改變憑經驗或簡單重複教學的現象,逐步地把自己鍛鍊成新時代的新型教師。孔子曰 學而不思則罔,思而不學則殆。教學亦如此。教...
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在中國歷史上，教育是改變個人命運，脫離底層的工具，所以有了范進中舉後的諷刺，到了當今社會，教育作為一國發展之本，提高全民素質是我國百年大計，民間教育教的是修身齊家，安身之命，最高才是治國平天下，國家的興衰，取決於教師素質，教師是教育中不可缺少的重要因素，所以教師必須加強自身修養，提高自身素質，在教育...
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