2. 控制者
教師應有很強的駕馭課堂的能力，在活動過程中應能恰當地控制活動的節奏和時間，以保證活動的順利進行和高速完成。比如，開展short speech時，教師應該控制每個學生做這一活動的時間，這樣可以使更多的學生贏得鍛鍊的機會。教學是面向大多數的，教學效果也要看大多數學習者的學習情況而定。
因此，不論採取何種形式的教學，都應該滿足大多數學習者的需求。
扮演好這一角色既能使教師完成正常的教學任務，又能使學生在有效的時間內得到最充分的鍛鍊。但教師的控制應視活動的不同而變化。從控制練習（controlled practice）、半控制練習（half-controlled practice）到自由練習（free practice），教師對學生語言的使用和準確性的控制應越來越少。
3. 啟發者
英語教學同其他自然科學一樣應培養學生自行**，獲得知識的能力，讓他們自己通過動手、動腦去獲得知識，以使其內化成為學生真正掌握的知識。因此，英語教學中教師應盡可能地啟發學生去思考，採取啟發式教學。
教師這一角色扮演應貫穿整個課堂教學。提問題時要有一定的策略和針對性，注意問題和學生的層次。當學生不能準確回答時，教師應給予提示，引導其找到正確答案，而不是直接把答案說出來；當答案不夠全面、過於簡潔時，教師可以鼓勵其做一定的擴充套件和補充，對於難理解的字、詞、句子、篇章，教師應啟發學生親自動手、動腦，這樣獲得的知識才不容易忘記，才能真正掌握。
因此，在缺少語言環境的情況下，從事英語教學的教師應該在課堂上創造盡可能多的機會讓學生使用英語，培養其用英語思維的能力，從而激起學習者對英語的喜好和學習英語的興趣，以推動英語教學的開展。
4. 參與者
在英語教學過程中，每項活動開始以後，教師除了環視、監控、給予幫助之外，還可以參與到學生的活動中。比如，在role-play中，有時需要多個角色才能完成，這時教師可以參與其中並扮演某個角色，配合學生完成任務。這時教師不再是控制者，而是與學生平等的參與者。
在很多情況下，教師的參與可以扭轉課堂氣氛，使活動更加順利進行。
三、課後補充
在英語教學中，教師扮演檢測者時，應具有敏銳的洞察力。除了可以從測驗、 考試可以獲取學生的學習反饋，平時作業也是獲取這一資訊的有效方法。與測驗和考試相比，教師從平時作業中獲得的教學反饋資訊是最及時的也是最真實的。
因此，教師可以根據這些教學反饋及時調整教學內容和教學方法，從而收到更好的教學效果。同時在批改作業的過程中，教師可以及時發現學生學習過程中的不足之處，把比較典型的錯誤集中起來予以講解，使學生吸取教訓，這對於大多數學生的進步會起到積極的作用。當然，在講評過程中要顧及學生的心理，語氣要溫和、委婉，而不是訓斥或責怪的口氣，哪怕是最不該出現的錯誤。
四、結語
英語教學中，教師的作用英語教學的整個過程。從課前材料的蒐集、情境的創設，到課中的組織教學、控制課堂、啟發學生、參與活動，再到課後的檢測、效果反饋、調整。這些都會影響著英語教學的質量和發展。
因此，從事英語教學的教師必須充分認識自身的重要性，在教學上不斷開拓，在方法上不斷創新，在效果上不斷求實，全面推進英語在教育事業中的發展。
教師語言在教學中的作用
我們知道，教師上課是整個教學工作的中心環節，提高教學質量主要指的是提高課堂教學質量，教師必須上好課，促進學生德智體的全面發展，上一節課有很多環節，一環套一環，緊緊相扣。而語言表達能力是乙個人與他人交流思想感情的能力。教師是傳播文明的使者。因此，語言表達能力是教師勞動的特殊工具。教師要把書本知識，教學...
教師的情感在教學中的作用
3.教師要發揮情感的感染作用 情感的感染作用指乙個人的情感會激發起周圍人產生彼此相同的情結體驗，稱之為情感的感染作用。情感具有感染性，它具有擴散與泛化的規律，所以教師就要學會以情動人，以情感人使學生體驗應該得到的情感。教師情感的感染主要表現在 首先，教師必須具備較深厚的文化底蘊，否則教師情感的感染就...
英語教師的人格魅力在教學中的作用
一名優秀的英語教師應具備以下幾點 一 淵博的知識 在實際的英語教學中必然會滲透西方文化，而中西文化的差異是十分明顯的，中國傳統文化講究內心感受 個人情操 修身齊家治國平天下 西方文化注重客觀世界 邏輯分析 追求客觀真理。英語教師如果對兩種文化差異心中有數，對學生正確引導，不僅能幫助學生形成開放的價值...