教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁
教學目標：
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的樂趣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
教學重點：
熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。
教學難點：
發現規律並利用規律來記憶9 的乘法口訣。
教學過程：
一、 創設情境，激情匯入
1.師：同學們，今天，老師給大家帶來了一位客人——小袋鼠（出示畫面），我們想帶你們去看一場比賽，你們想看嗎？
（想）。那麼在看比賽之前呢，我們想先考考大家，看誰最棒！你們能做到嗎？
（能）①出示課件口算：又快又準，我能行！（**車）
②小袋鼠說，小朋友想要順利地看比賽，還要幫它做一件事情，你們願意嗎？（願意） →你們能幫小袋鼠認真的數一數它每下能跳多遠嗎？（能）那麼現在就請同學們以最快的速度幫它算出來吧。
→生算並出示答案→嗯，很好，你們真棒，算的可真準確啊！那麼，你們看看通過這些數字你發現了什麼？→生思考並指名回答。
→恭喜你們，回答的非常正確，那麼接下來我們就一起去看比賽吧！
2．展示課件，誘發問題
師：同學們，你們知道端午節嗎？（知道）
師：端午節的時候不僅要吃粽子，還要舉行……（劃龍舟比賽）
師：看!劃龍舟比賽開始了！同學們，從圖中你找到了哪些數學資訊呢？
（預設：每艘龍舟上有9個人，一共有9條船。）
師：發現的好，那同學們你能提出什麼數學問題呢？
（預設：劃龍舟的一共有多少人？）
師：對，很棒。誰能來回答下這個問題？→（指名回答）
師：很好。那誰還想提數學問題？→（指名回答）
師：那麼老師也來提乙個，2條龍舟上一共有多少人？（18人）
師：那誰能很快的告訴我，5條呢？7條呢？有點複雜啦。（生答）
師：你們是怎麼算出來的呢？→（預設：數數、連加、乘法口訣……）
同學們，用哪種方法可以很快的說出得數啊？（乘法口訣）
2.揭示課題
師：那好，今天呢，我們就用前面學習2—8的乘法口訣的方法來學習9的乘法口訣。你們有信心嗎？（有）
（板書：9的乘法口訣）
師：同學們，我們一起來把課題齊讀一遍。
二、自主合作，**意義
（1） 教學「一九得九」。 觀察插圖（一條龍船，9人在划），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。 師：
根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
（2） 教學「二九十八」。 呈現**（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？
表示幾個幾？ 師：2個9相加可以怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什麼嗎？
（3） 自編「三九二十
七、四九三十六」。 提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？ 師：口訣是…… （給生兩分鐘時間自由編，而後師點名並上台板演）
（4） 教學5至8的相應口訣。 師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？
你是怎樣計算出來的？師：有其他方法嗎？
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主**學習6至8的相應口訣。
（5） 再算「每條龍船上有九個人，那麼九條龍船上一共有多少人？」。 師：通過對前八句口訣的學習，你知道「每條龍船上有九個人，那麼九條龍船上一共有多少人」怎樣計算簡單呢？
（6） 師：現在我們已經共同編出了9的乘法口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果吧！（全班齊讀→分組讀）
三、 **規律，巧記口訣
1.找規律
師：同學們，在9的乘法口訣裡，你有發現什麼規律嗎？先獨立思考。想好的同學可以小組內互相說一說。
師：誰來說說你有什麼發現？
預設：第乙個因數都是9，第二個因數每個都增加了1，積每次都增加9
師：嗯，你真棒，觀察的真仔細。同學們，××同學用前面學過的方法找到了這個規律，接下來我們一起來看看是不是這樣的。
師：為什麼積每次都增加9呢？（二九比一九多乙個九，三九比二九多乙個九，四九比三九多乙個九，那它們的積肯定是每次都增加9）
師：很好，我們為了找到它的規律實際上是為了幫助我們更好的記憶口訣，那利用我們剛才找到的規律怎麼才能幫助我們記口訣呢？你能舉個例子嗎？
如果我記不住四九是多少的時候要怎麼辦？（利用前一句和後一句來記憶）
2.記口訣
師：好，那現在我們已經找出了9的乘法口訣的規律，那接下來老師就給你們幾分鐘時間，用咱們找到的規律來記記口訣。看看你們能把今天所學的口訣都記住嗎？
師：好，時間到。同學們都記住了嗎？（記住了。）
那接下來老師就要考考你們了：
①師生互記（師說部分，生補充）；
②抽名學生當小老師，和大家對口訣；
③師說得數，同學們說出相應的乘法口訣。
師：老師還有一種記口訣的方法，想學嗎？把你們的小手伸出來。
師：請看，一九我們就把左邊的第乙個手指頭彎曲。一九得幾？
找到得數了嗎？二九我們就把左邊的第二個手指頭彎曲，彎曲的手指頭左邊有幾個手指頭就代表幾個十，右邊有幾個手指頭就代表幾個一。三九……
師：這種方法我們給它起個名字叫做手指記憶法。
四、巧用口訣，鞏固知識
1、現在同學們都記住了9的乘法口訣了，那就讓我們到快樂大轉盤去看看吧。
2、這是什麼？（魔方）→這乙個魔方是由多少個小正方體組合而成的？（9個）→那現在這裡有多少個魔方？
（6個）→總共需要多少個小正方體？（54）列式？6×9=54（個）或9×6=54（個）口訣：
六九五十四
3、花兒後面藏著誰？
4、這裡是乙個九元超市，你能根據**資訊提出相關的數學問題嗎？
5、課後延伸：我們班有22位同學，現組織大家去划船，每條船隻能坐9人，需要多少條船？
五、小結：
同學們，今天我們都學習了什麼？（9的乘法口訣）
9的乘法口訣共有幾句？（9句），它們之間的得數都相差幾？（9）。
你們能再完整的把它背一遍嗎？（生背）
六、布置作業，下課
9的乘法口訣教學設計
49團三中李庭海 教材分析 教學內容 人教版二年級數學上冊，第84頁。教學目標 1 讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲...
《9的乘法口訣》教學設計
課標要求 結合具體情境，理解體會9的乘法口訣。課標解讀 本單元是在學生學習了1 5的乘法口訣的基礎上對乘法口訣的進一步學習。通過對1 9乘法口訣的系統整理，為進一步學習乘法計算奠定基礎。由於學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此引導學生在具體情境中進一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元教學的重點。尋找...
9的乘法口訣教學設計教案
知識與技能 1.進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。2.熟記9的乘法口訣，並會用9的乘法口訣求積。過程與方法 通過學生自主學習，培養學生的觀察能力 推理能力。情感 態度與價值觀 通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識，體驗成功的快樂。教學重點 熟記9的乘法口訣，並...