英語高效複習課模式**
課堂高效的問題實際上是追求以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果可以從以下兩個方面來體現：
一是效率的最大化。也就是在單位時間內學生的受益量。主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。
二是效益的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最優化的課堂，都不是真正意義上的「高效課堂」。只有二者的和諧統一，「高效課堂」才能形成。簡言之，「高效課堂」至少在教學時間、教學任務量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：
輕負擔，低消耗，全維度，高質量。
這三個突破，是對高效課堂的基本要求，同時也是對現階段初三英語複習課的要求。作為複習階段的英語學習，效益和效率的關鍵還是在課堂上，我們不能指望通過題海戰術，或者通過以練代講等沒有任何技術含量的陳舊教學方法來提高學生的複習效率。結合我校自主學習的英語課堂教學模式，（即：
特色演講，秀出自我；情境匯入，獲取知識；啟用知識，強化練習；互評反饋，盤點收穫；心靈雞湯，營養快餐。）圍繞輕負擔，低消耗，全維度，高質量，我認為我們可以從以下五點來做一些有效的工作：
一．特色演講，秀出自我環節，結合中考作文和補全對話的話題，給學生預設演講的內容和題材，讓演講的話題更有針對性。同時，在演講的問題設定上，可以結合中招聽力訓練的習題，設定相關的問題，包括提問，填空，選擇等題型，作為對其他學生聽力訓練的一種檢測和反饋手段。由此可以讓作文訓練和聽力訓練有效結合起來，以此實現課堂訓練的全維度。
二．情境匯入，獲取知識一環適合於新授課，在複習課中，我們不妨改為情境再現，整合知識。高效課堂著眼於體現學生自主學習，自主活動，體現學生的主體地位，教師的角色的定位是導演。為此，對於複習內容的把握，包括重點詞彙，片語，句型以及話題等，可以通過每個單元知識性的總結來再現，而這個再現過程，在結合小組合作學習的基礎上，課前把任務分解給各小組，課堂上讓學生分組分類別將單元重點予以匯報再現。
對一些基礎詞彙或句型的擴充套件延伸，教師可以適當地予以補充和完善，對語言點進一步地整合。
三．啟用知識，強化訓練的功夫，則要體現在備課上。作為中招考試，英語體現在對學生綜合運用語言知識的能力考查上。因此，這個環節的訓練必須具備檢查，反饋以及強化的特點，同時，還要體現相當的針對性。
尤其是到了第二輪和第三輪複習，訓練的高質量就非常有必要。這就要求英語教師在備課的過程中，非常有必要體現「四精四必」的精神，注重學習新課程標準，注重研究歷年的中招習題，準確把握中招出題範圍和考查方向，盡量避免少走彎路，著力讓訓練有質量有效益。
四．互評反饋，盤點收穫這個環節，在複習課中，可以衍生為拓展延伸，提高能力。如果說前面三個環節是對基礎知識基本技能的複習和整合，那麼這個環節的重點則應該體現在綜合能力的訓練上，內容具體為補全對話和書面表達。結合單元複習，針對話題內容，對相關的語言和句型進行歸納總結，讓知識系統化。
在此基礎上，選擇或編輯相對應的補全對話和書面表達訓練題，訓練題需要貼近學生的生活實際，與中招考試習題相接軌，要求當堂完成，實現知識到能力生成的轉化。
五．心靈雞湯，營養快餐的適當實施，對於初三複習階段的學生非常有必要，這個環節無論何時都不可缺失。面臨公升學的壓力，面對繁重的複習，很多孩子會有無所適從心理或者處於放棄的心理臨界點，他們需要鼓勵，需要激勵。同時，根據我校畢業班一貫的工作思路，即「十六字」方針，思想工作始終是重點，是引領，是航向。
為此，結合英語複習課的特點，利用多**對學生實施情感滲透，思想教育以及人生觀教育，即可以活躍課堂氣氛，又可以激勵學生。雞湯的內容可以是英文宣誓，可以是一段英文歌曲，可以是一段勵志**，還可以是一篇膾炙人口的英語美文等等。它或許能夠激發學生對語言學習更有興趣，或許對學生學習習慣，思想品質，意志信念都有著潛移默化的教育作用。
這些，都可以幫助達到複習課效益的最大化。或許這些，更可以成為孩子們人生歷程中最美好最永恆的記憶。
我想，複習課的這五個環節，如果運用得當，一定能夠有效地實現複習課的全維度，高質量和低消耗。輕鬆愉悅而高效的課堂，勢必為學生減輕過重的課業負擔和心理負擔提供最有力的支援和保障。
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