數學是一門思維嚴謹、邏輯性很強的自然學科.學習數學不是一朝一夕的事情，而是日積月累、反覆自主學習的結果.傳統的數學教學往往是教師反覆講，學生被動聽，教師講得口乾舌燥，學生難於消化吸收，思維沒有得到拓展，能力沒有得到加強，學生參與數學教學的積極性普遍不高，課堂教學效率較低.
這正是當前必須要面對的問題，如何解決這些問題，現在各地都在打造高校課堂，現在把我校開展的數學課高校課堂的做法簡單的給大家闡述一下，不足之處還請大家批評指正。
一、備好每節課是實施高效課堂的前提
孔子曰：「工欲善其事，必先利其器.」所以老師在上課之前教師不但要理解教材，還要深入鑽研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，努力做到「兩個吃透」：一是吃透教材，二是吃透學生。
數學高效課堂的「精講多練」，也為教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果.
我們採用導學案模式，由乙個教師主備，我們利用暑假的時間組織學科備課組去備下乙個學期的導學案，其他教師二次甚至三次備課。導學案備好之後提倡先由主備人試講同學科的其他老師採取聽課找缺點，然後在由備課組長進行對導學案最後把關。就是一種好方法.
對於新課標下的教材，可以挖掘的東西很多.
在新理念指導下進行教學嘗試的過程中，我深深地體會到：教材即使以前講過，再講一遍又能挖掘出不同的內涵，得到不同的體會，獲得新的收穫.因此，教師要想實現高效課堂，就必須過好「備課」關.
二、預習是實施高效課堂的法寶
要想提高數學課堂效益，僅有教師精心備課還不夠，還必須把學生也帶動起來，這就是布置課前預習作業.我們採用的導學案教學，就是乙個不錯的方法，我們採取的具體做法是：在預習過程中，學生一是針對預習的內容，自己能看得懂、能理解的，先獨立解決；二是預習內容中理解有困難的、有疑問的，做上標記，以備課堂上討論；三是對於預習的內容，還有什麼新方法，也把它記下來.
借助於導學案，使每個學生學習新知識之前都有乙個充分的知識與心理準備，從而知道第二天講什麼，什麼是重點，什麼是難點，做到心中有數，從而使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優秀生體驗成功的快樂，讓落後生有補給的時間和機會，調動了學生的積極性和創造性.這樣在教師上課之前就做到了學生知道他們應該聽那部分的內容，同樣老師也知道他應該仔細講解那部分的內容。課堂上老師的精講和學生的高效練習共同構成良好的學習環境。
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