為了推進我校的課堂教學改革，落實問題式教學，展示課之前，教務處召開選手教師和教研組長會議，明確了本次展示課的重點在問題式教學方法的運用，希望所有的展示教師不做秀，能夠展示給全體教師乙個真實的課堂，能夠體現出教師在推進問題式教學改革中的進步和成長。如今，展示課活動圓滿結束，11位教師充分準備，精心設計，認真落實問題式教學方法的理念，展示了各自的教學風采。展示課期間，全校共有626人次聽課，課後，選手能及時上交教學設計、課件、說課稿、教學反思。
但個別學科的教研組長沒有及時上交評課。另外，個別教師沒有印製自己的教學簡歷，教案書寫不規範等。下面我結合自己對高效課堂的理解，對此次活動進行總結。
1、什麼是高效課堂——「知識的超市，生命的狂歡」
什麼是高效課堂，這是3年來我們所有教師都在思考的問題，坐在聽課的現場，我也在不停的追問自己這個問題。我查閱了大量的資料，關於它的內涵雖然眾說紛紜，但仔細觀來，都是圍繞著如何落實新課程的教育理念，如何處理好教與學的關係，如何轉變教學方式、學習方式和評價方式。在張校長買回來的《高效課堂九大「教學正規化」》一書的前言，我又看到了「高效課堂被定義為『知識的超市，生命的狂歡』」，這引起我極大的興趣。
課堂如果成為超市，正體現對學生學習主體、學習能力、學習內容和學習方式的尊重，呈現的是以學生為主體的各取所需的情景；課堂如果能夠狂歡，絕對不是教師個人的才藝展示，而是體現在學生積極的課堂學習狀態上，體現在師生生命的對話，「上課不再只是一場學習經歷，更是一次充滿情趣愉快的情感歷程」。在此次展示課上，薛海霞老師的《納蘭性德》一課，「我感受到了學生的認可與改變。在誦讀時學生是有鑑賞能力的，我的設想得到了學生的肯定。
」「我看到了學生的嘗試和努力。在通過合理的想象深入體悟作者的情感時，作為理科生他們同樣具有文學的天賦。所以作為教者，我不僅被納蘭性德感動了，更被我的學生感動了。
」（見薛海霞的反思）單曉秋老師的模擬決策、張玉新老師的數學猜想和實驗、劉英老師的實驗**都讓我們感受到學生學習的內容和方式得到了尊重，能感受到學生在經歷中體驗知識的過程，獲得精神上的愉悅。
2、高效課堂的靈魂——「相信學生、解放學生、利用學生、發展學生」
高效課堂有兩個基本出發點：一是如何遵循教學規律，回歸教學本質，有利於學生的全面發展和終身發展；二是如何落實新的課程理念，真正轉變學生的學習方式。基於以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：
這節課，我參與**了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？
與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什麼？
發現了什麼？學到了什麼？從教師的角度來衡量：
這節課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？課堂教學中的每乙個環節都帶給了學生什麼？
各環節目標達成度如何？
高效課堂把對學生的尊重擺在了首要的位置，實質是讓「學發生在學生身上」。這就需要重新建構師生關係，讓學生成為學習和課堂中的主人。而師生關係的重新建構必須轉變三種方式，即教學方式變為問題引領、學習方式變為自主合作**、評價方式變為鼓勵性和發展性評價。
在此次高效課展示中，所有的教師都非常注意重構師生關係，學生在課堂上得到了尊重和解放。從教學方式上看，無論是新授課、高考專題複習課、實驗**課，教師都非常注重問題式教學方法的運用，以問帶學，且設計意圖明確，有利於解決重點，突破難點。沈慧娟老師在她的課堂上針對教學重點「分別提出兩種猜想能提供非靜電力的可能情況，當引導學生否定它們之後，再介紹麥克斯韋的電磁場理論，然後通過這一理論，讓學生自己得出非靜電力的**，加深學生對這個問題的認識。
從而輕鬆得出感生電動勢的產生機理。」（沈慧娟反思）這種設計有效的解決了學習中的重點和難點。正如徐成彬老師在他的反思中這樣寫到「問題式教學使課堂效果好。
『發現問題——分析問題——解決問題』這一清晰的步驟使教者和學習者都明白自己的任務，並要努力完成任務。」（徐成彬反思）從學生的學習方式上看，所有教師注重學生的自主合作和**性的學習，課堂上有討論和交流，也有小組競爭。而且本次公開課，我們的一大進步就是教師慎重的使用了小組**這種學習方式，只在有難點的地方使用，改變了過去逢知必探的做法，體現出我們教師對新課程的認識更加理性。
例如，劉英老師《酶的特性》一課，「結合學生的認知特點，即巨集觀上的、感觀上的刺激更容易激發學生的學習興趣及**意識。因此我精心設計課型，通過生活中學生最熟悉的加酶洗衣粉的作用及使用方法，通過三個相關聯的問題引領、貫穿整節內容，讓學生親身體驗「做科學」的過程，並在做的過程中理解「酶的特性」這一重點知識。」（劉英反思）劉翠屏老師在教學中「採用學生板書講解，學生聽、學生問、學生評，若有質疑，嘗試讓學生自己相互解決。
教師適時的引導，及時的鼓勵，充分體現了學生自主學習、同學互助的教學思想，引導學生積極思考，分析問題，解決問題，動手演示，口頭表述，充分鍛鍊學生的能力。 」（劉翠屏反思）從教師的評價方式上看，大部分的教師注重對學生進行積極的鼓勵性的評價。但「評價到位，有利於推動學生的思考」則未被完全體現出來。
3、高效課堂的根本保障——「優化課堂的微觀結構」
課堂結構既包括巨集觀的結構即一堂課的總體教學構想，教學流程，又包括微觀的結構即課堂教學各個環節怎麼進行，如何銜接，時間大體如何分配等等。要完成巨集觀和微觀結構的設計程式，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下足功夫。課堂教學中教師往往想按照課前設計好的教學方案一步一步地組織課堂教學活動，當學生的學習活動偏離了原來設計好的軌道時，教師就千方百計地把學生思路往既定的方向引。
這就違背了新課程把學生視為學習的主人，教師是學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者的理念。
在此次展示課中，雖然各位教師的教學流程設計完整，但從時間分配上看，大部分的教師感到分配不合理，有幾位教師在下課鈴響後依然未完成教學任務。如臧海晶老師在反思中寫到「時間顯得比較緊張，倉促（後面內容時間有些緊）關於解決水資源短缺的措施應有更多的時間交給學生來說，也缺乏練習鞏固的時間。」徐一菽、郝英鴿老在她的反思中也反思了自己的教學微觀結構上存在的問題，「教學環節的預設要更好的與學生實際情況相結合」 「教學時間的安排要隨學生的課堂表現更靈活掌控」， 「今後的教學中要加強對課堂的駕馭能力，把握好時間」。
4、高效課堂的操作流程——預習、展示、反饋
現在對於高效課堂操作流程上比較流行的提法是「抓兩頭，放中間」，也就是課中用減法，課前課後用加法。所以高效課堂是乙個大的概念，不僅僅是課堂的40分鐘。課前的預習要圍繞問題有效進行，絕對不是只看看書而已；課上學習成果的展示是高效課堂的亮點，展示可分為多種方式，個人、小組、學案、板演等；反饋不僅包括課上反饋，還包括課後學生對所學知識的整理、修正等。
此次高效課堂，徐一姝的《尋根問祖姓氏》是一堂梳理**課，學生在課前蒐集了大量的資料，課上提出問題進行梳理資料，並展示學生的學習成果。就是將學習內容前移，為課堂進行進一步的**打下良好的基礎，提高了課容量。
臧海晶、徐成彬、劉翠屏、劉英等老師的課堂充分考慮了學生課前預習、課上展示等環節，但缺乏反饋環節。同時我們也會發現，此次展示課，教師普遍忽視了新知的落實，平時記筆記、劃教材、整理知識點等環節都沒有呈現出來。這樣的課堂，教學可能會流於形式，效果難以改善。
所以，我們要打造出真正的高效課堂還需要我們不斷學習，探索創新。
5、高效課堂的文化建構——尊重生命，回歸生活
任何一項活動都離不開精神上的引領，高效課堂也如此。我們應該構建乙個充分尊重學生的成長歷程、尊重生命，回歸生活的課堂。以此課堂文化為引領，尊重學生的認知規律，在課程設計上充分體現，才能落實新課程的理念。
正如張玉新老師在她的反思中寫到「留出了相當一部分時間讓學生自己對比四種情況下的標準方程，焦點座標和準線方程，從而自己發現記憶它們的規律和方法。儘管做題的時間少了，但由於學生們對這些他們自己發現的「秘密」記憶得很牢固，所以做起題來反而由於掃清了知識點的障礙而顯得更加得心應手了。」「我真正的意識到了這次新課改它倡導的理念到底價值體現在**。
原來的基礎教育的一些不良的教學模式，扼殺了我們孩子的想象力和創造力。這是我們從事基礎教育工作者的失敗和悲哀。」因此「我要從本質上理解新課改的精神」。
這種轉變就是對學生生命和成長的尊重。
另外，當面對課堂新生成的教學資源時，教師應該善於及時捕捉，尊重學生的存在，尊重學生的思想，及時的引導，對學生可能會產生一生的影響。
6、高效課堂的加油站——有效的教師研修和自覺的教學反思
此次高效課堂展示課的質量得到了聽課教師和領導的一致好評，究其原因：1、各教研組精心選拔選手；2、各位選手認真準備；3、全組教師的共同努力；4、教師個人不斷加強自我研修。正是以上四個方面的原因，使得展示課異彩紛呈。
這也說明，沒有有效的教師研修是不可能成功的。教師研修包括兩個方面，一是集體研修，即同伴互助，二是個人的研修。本次高效課堂是集體研修的結果，任何一節課都是集體智慧型的結晶。
但同時也展示教師個人的研修成果。如任穎老師的課沒有深厚的功底，是不會把高考典例講得如此流暢的。再如，臧海晶、單曉秋、徐一姝、薛海霞、劉翠屏等老師對教材的重新整合，都是需要教師本人深度備課，挖掘教材，也都是個人研修的結果。
本次教學反思書寫的內容充實、剖析深刻，每位教師都談到了自己的成功之處和敗筆所在，透過坦誠的字裡行間，我們有理由堅信這些教師在此次展示課中是最大的受益者，同時他們滿滿的收穫也會對全校的教學改革起到引領和示範作用。
高效展示課總結
高效課堂教學示範課活動總結 根據 中學部教師高效課堂研討課活動方案 我校從3月26日開始舉行了高效課堂示範課活動。此次 打造高效課堂示範引領課展評活動 我校領導分包學科聽課評課，教研組按序分步實施，確保了整個活動過程的質量，活動取得了一定的效果，教師對高效課堂模式有了進一步的認識，這正是 紙上談兵終...
打造高效課堂
打造高效課堂 改進教學的九個方法 一 調查與分析 網上一項調查顯示 學生對資訊科技感興趣或較有興趣的學生竟高達99.87 幾乎達到100 可見，學生對資訊科技這門課的興趣是很高的。但學生對資訊科技課的教學還不太滿意，學習效率也比較低。主要概括為以下二個方面 1 授課內容不能很好滿足中學生的學習要求。...
打造高效課堂
少教多學 打造高效課堂 內容摘要 學生的健康成長需要陽光，需要雨露，需要激勵。打造高效課堂，讓學生充分展示自己。可以滿足學生的心理需要，呵護學生的心靈 也可以增強學生的自尊心和自信心 能充分激發和調動學生學習的興趣，而增強和激發學生的責任感和自豪感,並在學習上樹立信心，從而能取得更大的進步。關鍵詞 ...