棗陽市新市鎮錢崗中學張寶印
摘要高效課堂對於學生非常重要，教師要運用多種手段，根據實際情況，自製一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養學生的興趣，不斷滲透數學思想，千方百計挖掘和培養學生的創新能力，自主**的意識，使學生在課堂上能順利的掌握知識。
關鍵詞： 培養興趣創新思維自主**能力的培養
社會在飛速發展，經濟在不斷增長，社會將會需要更多更優秀的人才。面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業也增加了很大的壓力。我們教師的素質和教學水平，直接決定了未來人才的質量，作為數學教師，我深感責任重大。
那麼應該怎樣上好一節數學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕鬆，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應做好以下幾個方面。
一、高效數學課堂應注重培養學生興趣，不斷滲透數學思想。
興趣是最好的老師，培養學生對數學的興趣，是教師經常思考的問題。乙個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至乙個微笑，都能給學生乙個奇蹟。學生的心理世界是豐富的，是可以開發的。
我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過學習上的一道道難關，讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數學思想，要讓學生自己體驗和感受數學思想的微妙，不斷開發思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是夥伴，是數學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創設數學場景，尤其是一些實際問題的解決。
數學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數學思想的重要性。比如製作乙個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉化為數學問題，鐵桶的側面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，乙個桶就大功告成。數學思維把實際問題和數學問題聯絡了起來，從而實際問題得以解決。
所以教師在講數學課時，想方設法、千方百計去滲透數學思想，培養學生的數學興趣和數學思維，不斷挖掘和開發各種資源，為學生學好數學打下一劑強心針。
二、數學課堂中多**的使用必不可少。
近年來，我校配置了電子白板，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的相關**插入、動畫、聲音和數學知識結合起來，不僅使同學們學習數學的興趣提高了，而且有些數學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數學資訊，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然後找出全等的條件，給學生留下乙個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關係時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，並且歸納總結它們的條件，效果直觀形象易於理解。
新課程的設定使數學課堂自主**活動增加，很多數學概念在自主**的活動中自然完成，多**為高效課堂提供了平台，觀察、猜想、探索、歸納、總結、結果展示一氣呵成，再加上**並茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。
三、自製教具可彌補高效課堂的不足。
眾所周知，數學課的很多內容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現在數學立體空間概念這一方面。教師自製一些教具，更利於學生直觀形象地理解一些內容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自製的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，並且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特徵就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。
平面圖形和立體圖形的差別也能用自製教具來演示，乙個木製長方形，如果四個頂點能活動，可變成什麼圖形？同學們很快能回答上來，（兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形）。很顯然他們的移動在乙個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在乙個平面，這樣乙個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。
自製教具經濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發的話，定能解決一些疑惑，可見自製教具在數學教學中有重要的作用。
四、教師的情緒會時刻影響高效的數學課堂。
教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來。眼神、微笑，乙個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：
教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。
面帶微笑的教師在站上講台的那一瞬間，這種和藹可親的教態便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心會不斷增強，並且思維更加積極，學習成為乙個自發主動的過程，體驗快樂的過程，學習效率自然也就上去了。
五、數學高效課堂應注意創新能力的培養。
數學課堂要注意設定一些有助於學生發散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多樣化，多個題目能否用同一種方法解決。發散性思維是創造性思維的乙個重要部分，創造性思維的實質就是求新、求異、求變，創新是教與學的靈魂，是實施素質教育核心。教師要引導學生在思考中發現問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養學生的思維能力、創新能力。
努力培養學生良好的思維習慣，善於從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，讓數學課堂真正鍛鍊學生的數學思維，達到高效課堂。
六、高效課堂應注重學生自主**能力的培養。
我在數學教學中時常發現一些學生，教師布置什麼，他們就做什麼，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結果時間一長，養成不能獨立思考的習慣，學習質量自然上不去。
這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善於獨立做一些生題，數學思維在平時沒有得到訓練，思維品質沒有提高。乙個學生不善於獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。
教師應該在課堂上多注意這方面問題設定，多表揚能自主**解決問題的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節，先讓學生自己學習，教師不講，然後布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然後討論，討論以後再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。
如果數學課堂經常會出現獨立自主**的機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生的思維神經，獨立自主**能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創新的解決很多數學問題和實際問題。
七、教師應了解學生的認知規律。
上好一節數學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生乙個寬鬆的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這麼容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。
我們要認真學習、鑽研一下教育學和心理學，了解學生的認知規律，找到學生認知的最近點，選擇最優的方法，學生自然會明白。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。
我們所從事的事業，本身就是乙個不斷重複，不斷改進的事業。我們的目標就是培養能自主學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數學課堂上能展翅高飛，能翱翔在無限的數學太空，掌握更多的數學知識，成為為人類造福的人。
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