高效課堂反思

給學生自由的學習空間

我**了鳳翔中學郭老師的一節英語高效課堂觀摩課,聽後,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手：

一. 要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支援。用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。

2、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

3、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂裡，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

4、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂裡，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

6、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

2．從學習的形式上來看，變「傳統的灌輸式」為互動式「

在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：

對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生「會學」英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

3．英語教學改革與教師角色的轉變

1　從「知識的傳授者」轉變為：「情境的設計者、策劃者」

在課堂活動開始之前，教師首先應該是乙個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解物件，並根據教學內容和教學物件來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。

應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。2.　從「學習的管理者」轉變為「學生學習互動的導演者、參與者、創造者」在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。

教師的主要任務是領導學習活動。在巨集觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每乙個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計畫地進行。

那麼，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：

3.建立良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。（二）創設「我要學」的課堂環境

要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容啟用起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的資訊，語言強調「language immersion」，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生「我要學」的濃烈慾望。

4．自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

在英語課中如何實現「多資訊、快節奏、高密度、勤反覆」這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。

恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

通過學習，不斷吸取先進的教學經驗，從培養學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調動起來，變讓我學為我要學。

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