河北遠洋希望學校：張敬迎
一、改變備課方式，提高教學準備的高效性。
（1）備內容：把教材看作是乙個範本，做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點；出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據「學情」有的放矢地進行備課。要落實學校課堂教學改革指導意見，給學生足夠的機會自主學習、交流、討論，組織學生開展有效的聽、說、讀、寫、演、練等課堂活動。
（3）備訓練。要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習（活動），去粗取精，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。
二.探索高效的課堂教學模式，確保課堂教學的高效。
（1）教學內容的高效性。課堂教學內容的選擇要根據教學三維目標和學生發展的需要，確立重點，優化選擇，切實保證知識教學的有效性。
（2）教學活動的高效性。按照有效學習的目標，從學生的發展出發，對課堂教學活動進行科學安排。新課匯入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，要立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心。
創設的情境達到內容生活化、過程活動化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。
（3）教學方法的高效性。教師必須致力於「導」，服務於「學」，要依據特定教學目標、教學內容選擇特定的教學方法，更要根據學生學習的特點，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求。
（4）教學交往的高效性。建立民主、平等的師生關係，創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。
師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。
（5）教學手段的高效性。多**和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，真正起到輔助教學的作用，講求使用效益。
（6）問題設計的高效性。要圍繞教學重點，設計富有啟發性、**性的課堂提問，激發學生學習**的興趣。
三.訓練檢測的高效性。
強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效，控制課後作業的質和量。科學安排學生的作業時間、品種，做到適時、適量、適度。做到四精：
精選、精編、精練、精講；四必：有髮必做、有收必改、有做必評、有評必補。講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。
四.課後輔導的高效性。
堅持「抓兩頭促中間」的輔導策略，實現培優補差的落實到位。尤其要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。
五.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
高效課堂教學反思
河北遠洋希望學校：張艷靜
實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生乙個自己的舞台，給老師一種新的希望，給學校乙個更美好的未來。從自己的內心到對歷史教學有以下幾點反思：
一、走出教師心裡屏障
十三年的教學工作，我已經習慣了以往的的課堂教學形式，實施了高效課堂就意味著這一切將發生翻天覆地的變化，對於高校課堂我抱有過懷疑的態度，但是到六道河中學觀摩、聽課之後，我發現：同樣一節課，老師上下來很輕鬆，學生興趣很高，課堂氣氛也很活躍。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，導學案起到非常明顯的作用。我們的歷史課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經過這麼長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、課堂展示，展出自信和魅力
1、課前展示：應該在上課之前安排某乙個同學根據本節課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的複習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是「學案教學」的重要環節，而問題設計的好壞也直接關係到教學目標完成的狀況。
上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環節讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環節明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛鍊了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
總之，對於高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。
另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如導學案的編寫我自己還有很多困惑的地方；課堂上一些新課、習題課、複習課、具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎麼能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習並幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收穫。
高效課堂教學反思
河北遠洋希望學校：吳春喜
實踐表明，培養學生把解題後的反思應用到整個數學學習過程中，養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。解題是學生學好數學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養成對解題後進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。 反思對學生思維品質的各方面的培養都有作積極的意義。
反思題目結構特徵可培養思維的深刻性；反思解題思路可培養思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養思維的批判性；反思題結論，可培養思維的創造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養學生思維品質的有效途徑。 有研究發現，數學思維品質以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數學思維活動的不斷反思中實現的，大家知道，數學在鍛鍊人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛鍊老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業之後盡量寫反思，利用作業空出的反思欄給老師提出問題，結合作業作出合適的反思。
對學生來說是培養能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業後的反思，而這部分學生95%的數學能力很低、成績差，他們只會做「結構良好」的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有乙個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養學生反思解題過程是作業之後的乙個重要環節，具有很大的現實意義。 案例1，在完成解直角三角形「應用舉例」的5個例題後，啟發學生對5個題目的解題過程進行模擬性反思，出示反思題目：請同學們再看看例題的解題過程，特別要注意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過模擬反思你能發現什麼？
在教師的引導下，同學們發現這幾個題表面雖有許多不同之處，但卻有如下幾點相同：⑴ 它們都有乙個實際問題作背景；⑵ 都用到了方程的知識；⑶ 都用到了銳角三角函式的定義；⑷ 都用到了幾何知識。在此基礎上老師說：
我通過解這幾個題的過程的反思與同學們相似，我的反思結論是它們都運用了同乙個解題思維策略或同乙個解題模式，這樣就把幾個例題的思考過程和解題過程統一成了下列模式（板書，並解釋每個箭頭的意義） 通過對5個例題解題後的反思，學生對解決這類問題的思路更加清晰了，並對反思的物件和方法有了一些體會。
高效課堂教學反思
河北遠洋希望學校：王海鵬
活動教學中最突出的就是強調學生的自主參與性，與以往的學生在教學過程中處於被動活動和只重視間接經驗過程中內在活動不同，活動教學中的活動是以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動**、變革、改造活動物件為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。數學教學活動化的教學評價要關注的不再是一張張令人發怵的「考卷」，也不再是教師嚴厲目光下的「監督勞動」，而是學生活動的過程、學習的過程、正確認識自己的過程，是學生主動發展的過程，是師生之間增進了解、共同反思教與學的經歷，形成對教學策略與成效的共識，並共同謀求改進方向的過程。體現了數學新課程的基礎性、普及性和發展性，這也正是義務教育階段數學教育的基本要求。
也體現了數學新課程以人的發展為本，面向全體學生，實現「人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。」 的核心思想。
首先，就是要研究活動的物件性。心理學告訴我們，初中生具有較大的可塑性和模仿性等特點，初中階段是學生身心劇烈變化的時期。這個階段是學生成長的「轉折期」、教育的「困難期」，同時也是發揮他們自身作用的關鍵期和最佳期。
為了把握住這個時期的教育管理，就得分析了解中學生這個階段的心理特徵，做到有針對性的工作。初中生的心理特徵有如下四個突出點：(1)發育趨向完善，對性產生神秘感；(2)對夥伴關係相當重視；(3)表現出好動、好樂、好奇、好勝； (4)產生了獨立性與反抗性，並日趨增強。
其次，要研究活動的實踐性。需要學生在做中學，學中做，做學統一，以促進學生的整體發展。實踐是認識的源泉。
一段時間以來我一直在從事數學活動課的教學實驗，通過實驗，使我深深的感受到：我們在數學教學中要在傳授知識的同時，一定要緊密聯絡生活實際，培養學生的應用意識，體現數學的價值，使學生在知識的學習與應用的過程中對所學知識形成深刻的理解達到能運用書本上所學的數學知識，數學思想方法解決簡單的實際問題並形成能力。我們一方面要在理論上深入分析和把握它，以辯證的觀點認識學習和教學中的基本問題，同時又應具體到教學活動中，在更具體的水平上汲取其合理之處，從而建構我們自己的學習和教學理論。
高效課堂反思
高效課堂是我們學校一直積極 的一種課堂教學理念，也是每一位老師的課堂教學追求。學生用40分鐘就能掌握教學目標所要掌握的知識，課後不留作業，學生學得輕鬆，老師也教得幸福，當然，這是很難的，但是為了我們的課堂能獲得最大的效益，我們必須用心去研究教教材 學生 研究練習等影響課堂高效的重要因素。一 有針對性...
高效課堂反思
給學生自由的學習空間 我 了鳳翔中學郭老師的一節英語高效課堂觀摩課,聽後,感受很深.我認為要提高課堂效率主要從這幾方面入手 一.要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得...
高效課堂反思
杜郎口 教學模式取得的巨大成效引起了全國教育界的震驚，我們在震驚之餘對 杜郎口 的教學模式進行了 及學習。身體力行 是最好的學習方法，所以，在期末，我們以 杜郎口 教學模式為范，進行了全校的教學改革，現就我個人觀點，對課堂中出現的情況進行反思 1 學生知學習慣的培養 高效課堂一改往日由老師教授獲得知...