城東小學寧飛龍
我縣提出的「高效課堂」在是建立在以小組合作學習的形式之上的，已經實施兩個學期了，新課程積極倡導自主、合作、**的學習方式,同時從課程的基本理念到課程目標,從教學建議到評價建議都十分注重學生學習的主體體驗。「高效課堂」正是這種課程理念背景下產生的新型學習方式。細細診脈我們的課堂,冷靜思考,我們不得不對其中的一些問題及現象予以深刻的反思。
以利於今後的發展。
首先，在課上學生有好的學習習慣是實現高效課堂的第一保障，比如認真傾聽的習慣、提前預習的習慣、勤於動手勤於動腦的習貫、積極動手積極動腦、樂於發言的習慣、讀書寫字的習慣。
第二，在教學形式上，有的以生本教學為理念，有的教師以自主、合作、**的形式為載體打造高效課堂，無論哪種形式都要充分發揮學生的主體作用。鼓勵學生主動參與，指導學生自主學習，通過要求學生每節課必須提出乙個問題，每節課必須說出一點收穫等，逐步培養學生的自學意識和能力。
第三，強化自主學習模式，進一步提高合作學習的有效性
把小組合作學習的模式由半自動化進一步到自動化，全班交流展示環節也要由半自動化轉化為自動化。
要設計有效活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，教師在設計活動之前，必須考慮以下幾點：
1、活動應具有實效性。
通過活動，學生可以發現什麼？能夠為學生的學習帶來多大幫助，即活動的目的是什麼。教師在設計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什麼效果。
如果活動進行後學生收穫甚少或一無所獲，那麼，這樣的活動不如不要。如：語文匯入部分的**動畫，目的通常有兩個：
一是激發學生學習興趣；二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容，學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那麼這個活動的設定就顯得意義不大。再比如：
小組合作交流，目的讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排乙個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好效益，得不償失。因此，教師在設計活動之前必須精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方因素，讓學生都能樂於參與，從中受益。
2、活動的全面性。
即有多少學生能參與其中。一項活動的安排，如果能在有效的時間內，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。新課標提倡人人學有所得。
因此教師在設計活動時，應將麵盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。
3、活動的完整性。
有些教師在安排學生活動時，經常出現這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發現了結果。對於學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，教師在設計活動時，要充分考慮到學生的能力，要讓學生通過一定的努力能夠有所收穫，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結束。
第四，高效課堂的踐行要體現在教學時間的安排上。
每一節課，每乙個教學環節的教學都是有計畫的，那麼在教學設計的時候不但把各種情況預設好，還要預設好教學時間。例如在語文第一課時，激趣匯入引用部分用多少時間，檢查預習用多少時間，讀一遍課文用多少時間，小組初讀質疑要用多少時間，課堂練習多少時間這都要心中有數。第二課時也是如此。
總之，高效課堂的打造，需要多方面的積極應對，切實實踐。以上幾條只是筆者寒假學習的幾點思考，作為總結與體會，算是為即將開始的新學期實踐做了些準備。
高效課堂的反思
通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每乙個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性 低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內 一...
打造高效課堂的反思
作者 茹秀梅 新課程 中旬 2014年第06期 師者，傳道 授業 解惑也！作為中學一線教師，如何打造高效課堂，提高課堂效率，這是我們始終研究的命題。通過研究他人的教學經驗，學習他人先進的教學理念，結合自己的教學實踐，針對自己課堂教學的實效性，我有如下反思。一 該放手時就放手，把主動權真正交給學生 教...
地理高效課堂的反思
二 教學方法要靈活 興趣是人積極 事物的認識傾向。穩定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。新課程標準實施以來，我一直本著學生是學習的主體的原則，堅持科學素養的形成從培養興趣開始的觀點。課堂設計是高效...