一、 研究背景
《語文課程標準》中明確提出：「教師不僅是課程的實施者，也是反思性的實踐者。」 本課題的研究將會讓教師依憑其課堂教學行動，不斷探索解決在教學實踐中出現的問題，使自己的教學行為努力適應教師「學會教」和學生「學會學」的需要，努力提公升自身教學實踐的理解層次，使自己成為學者型教師。
教師的每一次反思都意味著對過去教學行為及其折射出來的教學理念的揚棄，教學反思是財富，教學反思是自我超越，只有自覺主動地進行教學反思，才會實現自我超越。真正使教學反思成為「教師專業發展和自我成長的核心因素」。並達到推動教育質量的提公升的目的。
二、理論依據及意義
教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，是一種分析教學技能的技術。它是促使教師的教學參與更為主動、專業發展更為積極的一種手段和工具，對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。新課改實施過程中，要想明辨是非、判定真偽，真正掌握新課改的脈絡，系統的理論學習是必要的。
反思可以讓教師在認真學習學理念的過程中，誘發質疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。踐於此，我們應該就反思進行研究。
二、研究的內容、方法
課題研究的內容1、找好教學反思有效性的切入點；2、用反思來促進教師成長；3、建立教學反思的長效機制；4、促使教學反思的多樣化發展。
研究的方法：
1、文獻研究法：主要在起始階段，通過查閱、收集、分析、綜合有關教學反思的文獻材料等、獲取所需利用的資訊。
2、調查法。通過調查了解我校教師教學反思的情況，為課題研究提供依據。
3、實驗法。通過教師進行反思並運用於教學活動中，在課堂中檢驗反思的結果，總結規律，構建對策體系。
4、行動研究法。設計教學反思體系，使教學反思常態化，自覺化，尋求自身的進步及方案進行完善。
5、經驗總結法。對研究活動中取得的經驗體會進行總結歸納，形成研究的成果。
二、 研究過程
我們課題的研究分三個步驟進行：第一階段：：1.
學習理論，我們又重新學習了《語文課程標準》以及《反思與備課》等有關教學反思的**論著。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得了縣教研室的批准。
第二階段：按計畫實施，根據實際情況，開展研究活動，撰寫教學反思。召開階段性小結會，形成反思成果。
第三階段：我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題討論自己的反思，在全校教師會進行交流，並及時整理資料、總結，最後完成課題研究報告。
四、研究成效
在這近一年的時間裡，課題組成員都能積極參與研究，學習理論、課教學實踐、總結提高。大家在實際的教育教學中積極開展反思，又將反思得到的結晶用實踐中，又把用後的情況反饋和在自己課堂中出現的問題集中起來，大家把這些資訊彙總到一起，進行分析，歸納，整理，針對問題及時調整，逐漸地摸索出一些教學反思有效性的手段。
（一）、透徹理解了什麼是教學反思。教學反思指教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是一種教學行為研究，也是一種用來提高自身的業務水平，改進教學實踐的學習方式。
是教師對自己教學行為的思考與研究，對自己在教學中存在的問題不斷地進行回顧，運用教學標準中的要求不斷地檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。如教學計畫中的目標設定是否合理，教學過程設計是否合理，目標達成是否合理等等。
（二）、用反思來促進了教師成長。反思需要思考，需要回顧。教師的每一次反思，都積累著過去教學實踐中的成功經驗和失敗教訓。
它不僅僅是讓教師提高教學能力，還進一步促進教師在新課程改革中角色及行為的轉變，教師在思考為什麼有的方法是行的，有的方法行不通，再尋求新的解決方法。在這樣的迴圈往復，長期的教學實踐中不斷**，掌握科學研究的本領。就提公升了我們的專業素質。
使教師逐漸成為學者型教師，既具有專門學科的知識和技能以及能力，深厚的教育理論修養，還有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。
（三）、建立了教學反思的長效機制，讓反思成為教師的一種習慣，讓反思多樣化。「開學思」在開學初反思上學期的教育教學方法；「週日思」在這週日例會反思上週的教學工作；「課前思」在上課前反思自己的教學目標是否設計合理，教學環節是否緊湊等；「課後思」：一節課下來就總結思考；單元思」：
也就是說，一周課下來或乙個單元講完後反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正 ；「月後思」：對於自己乙個月的教學活動進行梳理 ；期末思」：即通行的期末質量分析，這是比較完整的階段性分析。
通過期末考核，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考；也可以以乙個學期、乙個學年或一屆教學的巨集觀反思等等。及時、自動的反思，有批判的反思，寫好課後記一得或教學日記。能使教學高質高效地進行，促使教學經驗理論化。
五、存在問題及改進
我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進一步鑽研。如葉瀾教授說過：「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年反思，有可能成名師。
」那麼我們能不能讓各位教師在第二次教同樣的課時，可以不備新教案，而是在原來的教案上進行修改，形成新的教案。隨後再寫出新舊教案的對比反思，促進備案的有效性。
六、參考文獻
1、《新課程指南》洛南縣教育局編
2、《反思備課》東北師範大學出版社
3、《教育概論》人民教育出版社
課題《教學反思有效性研究》結題報告
2011年6月 一 課題的提出的背景 我國傳統教育歷來重視反思，外國著名教育家早就提出反思教育理論。我國偉大的教育家孔子早在兩千多年前就說過 吾日三省吾身 三思而後行 等等。他在 中庸 更明確提出要 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。這些都強調教學反思的的重要性。不過，最先將反思引入教學領域的...
語文綜合實踐活動的有效性研究結題報告
榆次區郭家堡小學 一 問題的提出 1 新課程改革的需要 語文綜合實踐活動是新課程改革的需要，是 語文課程標準 提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。2 語文學科自身發展的需要 目前的 語文綜合實踐活動 沒有真正地落實，存在兩...
小學數學練習設計的有效性研究結題報告
一 課題概述 課堂練習是小學數學教學的乙個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思。同時教師可以獲得反饋資訊，及時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式 學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發現了這樣或那樣的問題，比如...