——榆次區郭家堡小學
一、問題的提出
1．新課程改革的需要
語文綜合實踐活動是新課程改革的需要，是《語文課程標準》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，以促進學生語文素養的整體推進和協調發展。
2．語文學科自身發展的需要
目前的「語文綜合實踐活動」沒有真正地落實，存在兩種極端：一種是具備「實踐性」，但實踐方式並未超出語文學科的範圍，算不上真正的語文活動課；另一種是語文活動設計脫離了語文學科，孤立地搞綜合實踐活動。如此下去，培養學生的語文綜合實踐能力就成了一句空話。
3．學校自身特點的需要
我校遠離市區，生源主要是周邊農村和外來打工子女。由於有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在口頭上，教師往往只注重聽、說、讀、寫知識的傳授，而極少關注學生經驗性知識和社會生活知識的傳授。許多鄉土資源和校本課程資源沒有很好地開發和利用，新課程應有的活力沒有得到很好的釋放。
二、理論基礎
生活世界，生活的教育理論；科學學習與教學心理學；創新教育相關理論；教育改革的基本理論。
三、研究方法
教學實驗法、案例分析法、行動研究法、觀察研究法；經驗總結法。
四、 研究目標
1、全面提高學生的語文素養，促進學生對本地自然、社會、人文等特色資源的整體認識和體驗，培養學生的合作、交際、資訊收集與處理、實踐、創新能力及良好的個性品質。
2、教師有機利用校內外的語文教育內容的**，組織語文實踐活動，創設語文學習環境，引導學生觀察、感悟和積累，培養和發展學生的語文素養。
3、從語文實踐活動的內容和形式進行研究，充分利用農村特有的鄉土資源,將綜合實踐課落到實處，使學生在實踐中感受語文學習的魅力，培養學生聽說讀寫的能力，積澱豐厚的語文素養，為學生的全面發展打下堅實的基礎。
五、關於語文綜合實踐活動的研究內容
（一）語文綜合實踐活動課的設計與研究
語文活動課是語文教學的重要組成部分，是語文基礎課的延續和必要的補充。它不同於語文基礎知識課，是在教育者有計畫，有目的地設定和學生的積極配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力，組織協調性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創造性的一種活動。如何讓語文活動課融知識性、實踐性、趣味性於一體，發揮活動課的功能，全面提高學生的語文素養，我們從以下幾個方面進行研究。
1、激發興趣，在「活」中求學。
顧名思義，語文活動課就是圍繞「語文」開展活動的課。既然是活動，首先應在「活」中做文章，以「活」來培養學生學習語文的興趣。而興趣又是引導學生入門的最好老師。
愛因斯坦說過：「把學生的熱情激發起來，那麼學校所規定的功課，就會被當做一種禮物來接受。」可見，只有激發學生學習的興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕鬆、活潑的氣氛中學到知識。
2、啟發思維，在「動」中求知。
好奇愛動是小學生的年齡特點所決定的，「活動」就是要「動」，讓全班同學在老師的指導下一齊「動」起來。語文活動課就是要讓學生動眼、動腦、動口、動手。通過動眼，培養學生細心觀察的能力；通過動腦，提高思維素質；通過動口，提高朗讀和口頭表達能力；通過動手，提高寫字和習作的本領。
3、拓展空間，在活動中求發展。
學生語文素質的提高，僅靠基礎課對教材的傳授是遠遠不夠的，必須拓展活動空間，在課外為學生提供進行語言實踐的機遇。如開展課外閱讀，查詢資料，手工製作，編寫故事，寫日記，讀書筆記，製作手抄報等活動，讓學生主動獲取知識，開闊視野，培養創造才能。
（二）語文綜合實踐活動課資源開發的研究
1．充分利用課程資源
①立足課堂學習，開發教材資源。
在教學中充分開發教材資源，讓學生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發出生命的活力。結合課文開展「知識競賽」、「**展示」、「詩朗誦」等形式，從而培養學生綜合地提取資訊和處理資訊的能力。
②強化語文活動，開展豐富多彩的課外活動。
利用學校的圖書館、田徑場、家鄉的風土人情等課程資源，在教學中把它們有計畫地、及時地引入語文教學之中，開展豐富多彩的課外活動，激發學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力，讓學生在大校園中感受大語文教育。
2．改進語文課堂教學
為了培養學生自覺讀書的習慣和語文應用的能力，讓學生對課文進行創造性的新思考，開展「課文新創作」綜合實踐活動。根據課文的內容，小組合作，把故事情節表演出來。使教學充分體現趣味性、綜合性、實踐性、自主性，讓課堂真正成為學生的學習場所，讓學生主動參與、樂於**。
3．走進美麗的大自然
大自然是孩子們的樂園，在大自然中活動、學習，不僅能培養學生熱愛大自然的思想感情，還能為學生的語文學習積累豐富的表象，使他們獲取知識，開啟智慧型，享受人生。
4．採集撰寫風土人情
作為以農村和打工子女為主的小學，應當讓學生了解和熟悉農業生產，了解農村婚喪嫁娶、逢年過節的風俗習慣，富有特色的土特產品，培養學生熱愛農民、關心農業、熱愛家鄉的思想情感。為此，可以組織學生拍攝體現風土人情的**，撰寫關於風土人情的通訊報道。讓學生通過調查，有條理地說說這些產品的特色、分類或者種植方法、加工方法等，學會向他人推銷這些特產，可以寫解說詞、廣告詞，可以做宣傳畫並在紅領巾廣播站播出。
通過製作這些具有切身體驗的作品，培養了學生的社會實踐能力。
（三）語文綜合實踐活動課操作模式的研究
作為一門課程，要便於操作。而語文綜合實踐活動是我校開發的全新課程，沒有現成的操作模式。雖教無定法，但貧乏，無法可依的教學是不能發揮課程優勢的。
因此，必須構建一套與研究相適應的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。
1、優化語文活動課的教學結構
（1）改善師生交往，拓寬學習空間。教學過程也是師生交往的過程，改善師生交往，拓寬學習空間是讓學生的個性得到積極發展。教師首先要營造民主、和諧的教學氛圍，形成較為寬鬆的心理環境；其次要挖掘教材中的活動因素，有效組織課堂活動；第三要優化問題的設計，拓寬學生的思維空間。
（2）促進主體參與，引導自主活動。唯有學生積極參與活動，個性才能獲得積極發展。教師首先要創設情境，激發學生參與的興趣；其次，要針對差異，採用因材施教和策略，引導學生學會參與的方法；第三，要鼓勵質疑問難，引導學生自主**；第四，要採用激勵性評價，培養學生的參與精神。
（3）強化活動教學，培育自我意識。個性——活動——發展是個性發展教學的核心理論。我們要在「活動促個性發展」的思想指導下，優化教學過程。
首先要精心設計多樣的活動形式，如操作實驗活動，遊戲表演活動，歌唱繪畫活動，觀察介紹活動，討論爭辯活動，記者招待會等等，其中要特別關注審美活動的設計；其次，適時開展活動，如活動在疑難處，活動在疲倦時，活動在鞏固記憶時，活動在表達運用時等；第三，要引導學生開展正確的評價活動等，從而培育積極的自我意識。
2、突顯以活動為中心，發揮語文綜合實踐活動的作用
（1）以「興趣」為動力中心，激發學生自覺與活動。興趣是學生個性發展的主要動力之一。（2）以「小組」為組織中心，引導學生自主參與活動。
自主參與是讓學生個性得到積極發展的基礎。真正的活動課應該是所有學生都積極參與，所有學生都是活動的積極參加者，而以「小組」為組織中心的活動課正符合參與度大，溝通面廣的特點，因此，以「小組」為組織中心，有利於引導學生自主參與活動。
（3）以「自評」為反饋中心，誘導學生自動調控活動。在學生素質發展過程中，生活教育理念下的語文活動課教學的實踐起著重要作用的是自評，自控能力，培養學生的自評，自控能力在活動課程中是本課題的乙個重要環節。
六、課題的實施
（一）實施原則：
1、基礎性原則：小學生的綜合能力培養不能把目標定在培養什麼樣的創造人才上面，而是要發展他們的綜合素質，提高他們的智慧型水平。這裡強調的基礎性，一是要完成國家的課程標準和基礎學業，堅持「知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀」的培養目標。
二是積極去發現兒童的潛能和特殊的天賦，進行綜合性教學，為他們的**成才打好基礎。
2、適應性原則：
「教育要適應兒童」這是當前倡導的乙個重要理念。「語文綜合實踐活動」研究，一方面要充分理解和尊重兒童的共性特點，使自己的教育實踐適應兒童的年齡特徵，生理特徵，心理特徵；另一方面要「讀懂」每乙個學生，要觀察，了解，判定他們的個性智慧型優勢，激勵他們的志趣，創設適於他們的學習情境，鼓勵每個孩子創造乙個五彩斑讕的學習生活。
3、開放性原則：
讓學生走進生活，走進自然。只有這樣我們才會在教學內容，教學方法，教學環境方面實現開放性教學。從目前看，我們的任課教師要積極對現行的教材內容進行延伸，綜合，重組，提公升，設計一些與學生生活實際、動手實踐、網路學習、社會調查等問題，有利於引導學生自主、合作、**學習。
4、綜合性原則：
教育應該促進學生優勢智慧型的發展，但不等於其它職能就不需要發展。我們必須立足於生活世界，生活教育發展的基礎上，堅持多元化情境教學，所以，我們必須摒棄「學科本位」的教育思想，立足於語文學科教學，積極使語文學科教學與其它學科相聯絡，使多學科知識相聯絡，在多元化情境教學中發展學生的個性智慧型，同時促進語文綜合素質的形成。
（二）基本理念：
用生活的教育來教，建設語文綜合實踐課程結構，實踐語文活動課模式教學。
（三）操作方法：
1、培養學生聽的能力
一、二年級：根據學生實際，在活動中學生能複述教師說過的一句話，一段話。由淺入深、由易到難、循序漸進。
三、四年級：指導學生注意聽廣播、聽故事、聽教師說，然後把聽到的講給別人聽。要求在活動中能夠講出自己的真實感受和體會。
五、六年級：能聽懂別人說一段話的意思，並把聽到的故事講給別人聽。能夠運用語言、行動和想象來綜合表達自己的情感。
（2）培養學生語言綜合表達的能力
一、二年級：
a、能複述課間活動中看到或聽到別人說的內容。
b、能按一定的觀察順序，說出圖畫、場面、場景的意思，適當加入想象內容。
c、能準確複述老師說過的有關活動內容的幾句話。
三、四年級：
a、在活動中，有目標的指導學生說一些笑話、謎語、小故事、一些見聞等簡單內容，準確抓住主要內容，充分進行想象。
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