蘭考縣星河中學林力
新課程實施以來,我們非常強調教師要對其教學實踐活動進行反思 ,通過反思促進其專業實踐性知識的發展和教學水平的提高。那麼, 通過十幾年來的新課程實踐 ,一線教師教學反思現狀如何? 他們對教學反思的認知如何?
實踐效果又如何?為更好地指導和促進教師有效教學反思及專業發展, 提公升教師實踐性知識水平, 我們有必要對教學反思現狀做一深入調查與研究。
我為此設計了27個問題，調查物件涉及蘭考縣初中，小學150位老師。測試者既有從教五年以下的新教師，也有20年以上的有經驗的老教師，應該算比較有代表性，且都有著反思的實踐經歷。
為保證填寫資訊的真實性,填寫調查問卷前, 對教師有明確的「根據自己的實際情況和感受真實填寫調查問卷」的說明要求。發放問卷150份, 收回150 份,並對問卷資訊進行了統計和分析。
統計及分析結果如下：
一，被測試者的基本情況
二，教學反思的現狀
1，對教學反思的理解方面。認為教學反思是對教學中遇到的問題進行自我反省和改進的佔6％ ，認為教學反思是對教學的成功之處的經驗和教訓進行總結8％，認為教學反思是反思學生在教學中所遇到的問題10％，認為教學反思是以上三項都有76％。說明大多數的教師對教學反思有比較明確的認識。
2，對教學反思的內容與形式方面。大部分的教師都是選擇對失敗之處進行反思，而選擇成功之處、再教設計、不多考慮，盲目反思的則佔極少數。可見 ,多數教師是對教學中存在的問題進行反思的, 沒有問題將難以反思，大部分教師還沒有將反思自覺納入日常教學生活之中。
教師對反思方法的選擇並不侷限於一種形式，而是採用幾種方法。從調查中可以發現教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(佔66％)以及評課說課(佔,48％)的形式。遇到問題採取在頭腦中「想一想」的教師達到36％，這種形式並沒有把反思正規化，而是把思考問題當作反思的過程或反思的形式。
採用建立教學檔案(佔6％)、教學錄影(佔2％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是採用這些方法在操作上比較複雜，或需要一定的技術或硬體的支援，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調查發現，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時的反饋，便於改進。
3，對教學反思的作用認識方面。 關於對教學反思作用的看法, 64 %的教師認為 ,通過目前的教學反思活動能改進自己的教學 , 32 %的教師認為通過目前的教學反思活動對教學的改進不大, 而 6 %的教師認為改進很小 ;在促進教師專業成長方面 ,56 %的教師認為教學反思能促進教師專業的成長, 62 %的教師認為較能促進教師專業的成長, 只有4 %的教師認為不太能促進教師的專業成長, 而無人認為教學反思不能促進教師的專業成長;在解決現實問題方面,94 % 的教師認為通過反思能或差不多能解決教學實踐過程中遇到的現實問題 ,只有 6 %的教師認為通過反思幾乎不能解決教學實踐過程中遇到的現實問題。另外 ,根據教師自己的實踐體會 ,8 %的教師認為教學反思的效能或價值很大, 58 %的認為較大,34 %的認為一般 ,無人認為教學反思的價值是很小的。
總之 ,多數教師對教學反思的作用持肯定態度,對反思的作用效能比較認可,這對進一步有效開展教學反思活動是非常有利的。
4，從影響教學反思的因素的認識方面。選擇教學負擔很重，沒有時間的佔16 %，選擇自己的反思意識不夠的佔12%，選擇沒有這種集體氛圍的佔36 %，選擇缺少教學反思的方法指導，不知道該如何去反思的佔28 %，選擇其他的佔8 %。由此可見，第一，沒有時間反思成為大部分教師不反思的理由。
因為他們認為平時的教學工作和學生的管理工作已經佔據了大量的時間，再寫教後記或反思日記等更加重了教師的負擔。儘管認為是有必要的，但確實顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規的記錄。第二，對經驗型教師和成熟型教師而言，長時間地處在同乙個教學崗位，往往容易產生惰性，安於現狀，若沒有外界的壓力和要求是不願尋求變化和發展的。
第三，反思需要良好的氛圍，和專業化的指導。
三，結論與建議
大部分教師能夠認識到反思的作用和重要性，也能很好的進行反思。教師的反思多指向課堂教學和學生發展, 目的多是總結經驗和教訓。但是,我們同時也能看到存在的問題。
如儘管絕大部分教師都認為教師應該經常進行反思, 但行動跟不上,還有一部分教師是為應付檢查而反思 ; 部分教師對反思還是停留在任務層面上, 較少從自我專業發展的角度去進行 ;教師自身的理論水平不夠制約著教師的反思行為 ,一些學校教學反思氛圍不濃和教師自身缺乏反思的意識影響著教師反思的自覺性等等。為了有效促進教學反思, 增進教師的專業實踐知識, 我們結合已有研究成果給出以下分析和建議。
1，對反思活動本身的認識不足，缺乏理論的指導，從而導致在行為上依然停留在經驗型教師水平。傳統教師觀下教師的日常工作被看成是備課、上課、批改作業、輔導,反思對教師來說似乎是額外的工作, 至今許多教師還不習慣將反思作為日常教學工作的一部分,這表明,傳統的教師觀念還沒有徹底改變。因此，需要進一步完善和充實相關知識。
讓教師充分認識到教師需要不斷地進行專業發展及反思具有加速教師專業成長的作用, 那麼教師自然就會增強反思的積極性、自覺性和主動性,反思就會更快更好地融入到教師的日常教學生活, 教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力就會有根本上的改變和提高。
2，反思形式單一，反思內容和反思範圍有限。調查發現，普遍採用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學反思上填寫的是對教學效果的反思，這與寫教學總結沒有多大的區別。而實際意義上的反思教案應該包括多種要素，如對教學設計的反思等等，這也從乙個角度說明了教師對反思的理論知識的認識不夠。
反思的內容絕大部分是針對教學實踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，可見教師反思的內容很有侷限。尤其是農村教師, 外出學習機會少,資訊渠道不太暢通,這更可能導致教育理論方面存在欠缺 , 在教學反思方面更應給予一定的理論指導, 有必要進一步加強農村學校教師的理論培訓, 改變教師反思只能指出現象而不能做深層次的剖析和解釋的低水平狀況。
3，創造有利於教師自覺反思的學校氛圍。多開展同事間的反思對話交流活動。同事間的討論被認為是教學反思的最有實效的形式 , 而我們倡導的寫反思日記並不被大多數教師看作是有實效的形式 ,同樣,不寫只做內省式的反思形式也不被看好。
這啟示我們, 在反思形式上, 學校要改變對教師的要求 ,讓教師寫反思日記可能已不是明智的選擇。多提供教師間的相互交流機會,通過交流討論和自我思考,更有效能。
教師教學及學生學習現狀調查報告
為了了解我校教師教學及學生學習現狀，全面推行 素質教育 改變課程實施過於強調接受學習 死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與 樂於 勤於動手 培養學生收集和處理資訊的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使學校數學教學現狀得到切實的改變。一 調查目的 在實施素質教育...
調查報告教學反思
篇一 教師教學反思的現狀調查報告 教師教學反思的現狀調查報告 尊敬的老師 您好，我是星河中學的一名教師，正在進行 有效開展教學反思途徑方法的研究 的課題研究，希望通過問卷調查了解中小學教師教學反思的真實情況。本問卷採取不記名的方式，回答沒有正確和錯誤之分，請根據您的實際情況填寫，此次調查結果僅供學術...
關於永定移動職工現狀的調查報告
學生姓名 學號 專業 行政管理專科 年級 指導教師 教師職稱 關於永定移動職工現狀的調查報告 一 調查的原因及目的 為了了解我縣企業中男女職工之間，各不年齡層次之間 不同學歷對自身現狀的看法以及對自未來發展狀況觀念上的差異以擴他們之間的差異原因。我們以永定移動公司的職工為調查物件，進行了全面 細緻地...