摘要：在過去二十年中，學習風格，作為學習者個人差異的因素之一，受到了極大的關注。隨著教育體制的改革，民辦高等教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，對高等教育的發展起著不可替代的作用。
本項研究根據學習風格的理論，通過對民辦院校山東英才學院二年級非英語專業學生學習風格的調查研究，利用課堂觀摩，調查問卷以及訪談的形式，分析和**民辦院校非英語專業學生學習風格的總體狀況，以及他們的英語學習風格與性別，學科專業和學業成績的關係，提出如何使學習者的學習風格和教師的教學風格相匹配，以及一些教學建議。
學習風格是由美國學者哈波特·塞倫於2023年首次提出的。個人學習風格是個人在吸收、處理和儲存新資訊和技能時自然的，習慣性的,首選的方式(reid, 2002)。學習風格通常被視為相對穩定，不易輕易改變的(ellis, 1994)。
同時學習風格也沒有好壞之分，因為每一種學習風格都可能使得學習者個人的學習效率提高(reid, 1987)。因此,學習風格的鑑別被引入到二語習得研究中來，以便學習者對自己的學習風格有所認知，提高學習效率。然而，大多數這方面的研究都是在西方國家進行的，包括學習風格理論模型的提出以及各種調查實驗的實證研究,為二語習得和二語教學的發展做出了很大的貢獻。
在過去二十年中，學習風格，作為學習者個人差異的因素之一，受到了極大的關注。西方國家的此類調查的物件通常是發達國家的種族族裔，其中包括少部分的海外華裔學生。國內對這方面的研究大多停留在理論層面上，國外又與我們的教學環境大不不同，所以關於中國學生外語學習風格的研究工作並不多，尤其是民辦院校非英語專業學生的學習風格還少有實證研究。
本研究旨在**民辦大學非英語專業學生學習風格的總體狀況，以及他們的英語學習風格與性別，學科專業和學業成績的關係，一方面能幫助學生充分了解自己的學習風格，從而在學習中能揚長避短;另一方面，英語教師可採用多種教學手段，形成與民辦院校學生特有的學習風格相匹配的教學風格。
高職院校學生學習風格研究
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