作者：鮑安平張弘
**：《職業教育研究》2023年第04期
摘要：在全面提高高職教育質量的背景下，各種適合職業教育的教學方法層出不窮。但是，對高職學生的學習風格的研究卻不多見。
採用vark 量表（7.0版）對某骨幹高職院校電子類專業2008、2009級近千名學生的學習風格進行調查，並依據調查結果對高職課程改革進行反思，對學生學習方法引導提出建議，對於提高高職院校教學質量，貫徹因材施教教學原則，促進學生全面發展具有實踐意義。
關鍵詞：高職院校；學生；vark；學習風格；學習方法
學習風格的概念由美國學者哈勃特·塞倫（herbert thelen）於2023年首次提出，研究者從學習者個人生理因素、心理因素和社會環境因素的角度研究個體在學習方法、學習程序、學習傾向上存在的差異，從而為分析學習者學習內部的動態心理過程和個性特徵提供了新的視角，同時，為教師貫徹因材施教的教學原則提供了理論依據和參照，因此學習風格被譽為「現代教學的真正基礎」。
近年來，伴隨著國家示範性高職院校建設專案的深入開展，建設課程與教學資源庫，開展新一輪國家骨幹高職院校建設，提高教學質量，深化教育教學改革已經在高職院校中深入人心，各種職業教育的教學方法、課程模式得到廣大高職院校的認可，其中以專案課程、任務引領型課程、工作過程系統化課程及學習領域課程最具代表性。在這些職業教育課程的教學中，作為課程主體的教師，其職責不僅在於完成自己的教學任務，更在於促進學習者的學習發生。教師的角色已經變為「學習導師、主持人和顧問」。
教師作為導師和顧問，在促進學習者學習發生的過程中對學生學習風格的掌握是必須的。
筆者通過對電子類專業高職生學習風格的調查，並將結果與國內外文獻加以比較，擬就調查得出的學生學習風格的產生提出新的觀點，對目前高職院校開展的課程形式、教學方法提出建議，並對不同學習風格的學生提出學習方法建議。
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