作者：肖子蕾謝政權
**：《求知導刊》2023年第16期
摘要：高等職業教育的主要目標在於培養集生產、建設以及管理服務於一體的應用型技術人才。所以，提高高職院校教育質量，健全教育質量保障體系，重點在於提公升高職院校學生培養質量，尤其是學生自身的學習質量。
文章就高職院校學生學習質量評價模式展開了詳細論述。
關鍵詞：高職院校；學生；學習質量；評價模式中圖分類號：g717文獻標識碼：a收稿日期：2017-04-23一、基於學生視角的學生學習質量評價
基於學生視角的學習質量評價主要是指學生參照相關的評價指針對自己的學習活動進行自我鑑定。高職院校的相關管理人員應針對現行考試模式與評價模式進行創新改革，使每位學生都能夠具備較強的自我評價能力，提高學習效率。具體來說，高職院校學生應將自己的日常學習活動詳細記入檔案。
學習檔案的內容需包括學生自己的學習計畫、階段總結以及學習結果與心得等。此外，學生應將自己的聽課記錄以及階段性的學習計畫總結等進行有效的彙編整理。此外，學生自我總結評價。
自我總結評價包括三個階段，第乙個階段是自我診斷，當課程學習到特定階段後，必須組織學生就課程學習狀況與學習水平作進一步診斷，診斷內容應全面細緻，並從學生實際情況出發，敢於找出不足。第二個階段是自我比較反思，主要是指自我診斷結束後的深入總結。第三個階段是自我提高。
學生應結合自我診斷書，有效借鑑其他學生在學習過程中的優點，並不斷發揚自己的長處，細緻制訂科學化的自我提高計畫。
二、基於行業視角的學生學習質量評價
基於行業視角的學生學習質量評價的主體為教師、學生以及企業，這可以體現出以學生為主體、以教師為主導以及企業共同參與的理念。在此過程中，教師不僅要起到傳遞知識的作用，而且要根據學生實際學習情況進行實時調整，指導學生怎樣學習。學生作為學習主體，需要以積極的態度參與，注重自我反思、調控以及完善。
而企業作為過程中的評價主體，需要遵循社會、學校、行業、企業以及教育行政部門等多方參與的原則。具體來說，行業視角的質量評價模式需要對學生理解能力、實操能力以及職業崗位素養實施系統化評價，這可以在高職院校相關課程開始之前、課程中以及課程後進行隨機實施，加強學習質量**性評價、階段性評價與終結性評價，實現對學生學習過程的全程化以及動態化評價。
湖南民辦高職學生學習質量評價的主要原則研究
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高職院校學生管理模式探析
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高職院校學生學習風格研究
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