作者：易新忠
**：《中小企業管理與科技·上旬刊》2023年第09期
摘要：貧困生認定是學校開展國家助學金工作的前提，其準確性直接影響到學生是否能享受到國家對貧困生的資助。家庭經濟困難學生認定工作包含了太多的因素，而當前認定主要是從定性的方面進行認定，定量的方法用的還不是很多，定性方法存在一定程度的主觀隨意性，不能客觀公正對學生的貧困程度進行準確的認定。
本文借助k-means均值聚類演算法理論，提出了比較客觀的貧困生等級認定綜合評價指標體系和具體操作方法。
關鍵詞：國家助學金貧困大學生綜合評價
近年來，隨著我國經濟的發展，國家對貧困學生的資助力度越來越大，資助的金額也越來越多，受助學生的面也越來越廣，如何用好國家對貧困學生的資助資金，科學合理地分配好國家助學金，讓真正貧困的學生能得到國家的資助和扶持，讓國家助學金發揮更好的作用，解決好貧困學生的燃眉之急，幫助貧困學生完成學習任務，不讓乙個學生因貧困而失學或輟學，真正解決好貧困學生的實際困難，為國家培養更多技能型應用型人才。
1 高職院校貧困生等級認定存在問題分析
目前，很多高校在認定貧困生時是根據學生生源地民政部門出具的貧困證明來開展，採用的是「學生申請——班級民主評議投票表決——學校審批」工作模式。家庭經濟困難學生的認定，一般由學生本人提出申請，實行民主評議和學校評定相結合的原則，對家庭經濟困難的學生，分別認定為一般困難、困難和特別困難三個檔次，在資助過程中，分別按下錶進行資助：
這種工作模式的在評定過程中存在著很多不確定因素，有很多隨意性。比如，學生個人申請的情況是否屬實，高等學校學生及家庭情況調查表中當地民政部門的簽字蓋章意見是否客觀真實，班級民主評議投票表決是否公正，評定結果與學生在班級的人際關係直接相關，教師審查和學校審批的標準怎樣確定。在資助過程中，由於受助學生的面廣量大，再加上部分教師對資助工作不重視，責任心不強，工作不深入細緻，也不可能對家庭困難學生個體全部一一進行家訪，不能詳細了解到學生的真實情況，將資助工作簡單化進行處理，使得評定結果就有失公正，導致與學生的貧困程度存在一定的偏差，使不該資助的學生得到了資助，家庭困難的學生又沒有受到資助，或資助的檔次與學生家庭的貧困程度不一致等問題。
產生這些問題的原因是多方面的，一是政策原則性強，但具體量化執行標準比較模糊，操作性不強，只能定性評判，沒有給出具體量化指標；二是評定會受到很多因素的影響，這些因素所佔權重怎樣設定，使得量化的結果不一定全部公正合理；三是評定後的結果一般按學年來發放國家助學金，一年後再重新評定，沒有與學生在校學習表現情況、家庭變故或疾病、突發災害等情況動態掛鉤，動態調整，缺乏動態管理機制。
高職院校家庭經濟貧困生認定工作的思考
作者 邱曉玲 農村經濟與科技 2017年第22期 摘要 在國家以 獎 勤 貸 補 減 助 多元化的資助體系下，如何做好高職院校資助工作是每位資助工作者要考慮的問題，而高職院校家庭經濟困難學生認定工作是貧困生接受一切資助的前提。本文以某高職院校為例，從高職院校貧困生的認定著手，對貧困生認定工作過程中遇...
貧困生認定會議總結
一 活動背景 為認真做好家庭經濟困難學生的認定工作，本著公平 公正 公開原則，切實保證國家制定的各項高等學校資助政策和措施真正落實到家庭經濟困難學生身上，使家庭經濟困難學生的認定工作更科學化，具備可操作性，特制定本細則。二 活動時間 2013年9月26日 三 活動地點 教學主樓504教室 四 活動目...
貧困生認定申請書格式
生源地國家助學貸款申請書參考格式 尊敬的農村信用社聯合社領導 您好，我是聊城大學學院系 班的一名學生，民族政治面貌人 籍貫 我家有 人，具體情況如下 家庭主要收入 收入與開支金額情況 本人入校以來 大一新生可寫高中期間 在思想 學習 工作情況 忌模式化 我本人確定家庭經濟困難，實在難以支付高額學費，...