基於ahp的高職院校學生資訊素養綜合評價模型的構建作者：李佳芮等
**：《中國教育資訊化·基礎教育》2023年第11期摘要：根據高職院校人才培養的特點，對高職院校學生資訊素養的評價提出了適宜的層次結構指標模型，構建了基於層次分析法的資訊素養綜合評價模型。
指標體系體現了以資訊意識為基礎，以資訊能力為核心，以資訊倫理道德為內在要求的資訊素養培養理念。對高職院校學生資訊素養的調查資料運用所建模型進行綜合評價與分析，指出了高職院校學生資訊素養培養的側重點。
一、引言
隨著資訊時代的迅猛到來，資訊素養成為人的綜合素質的重要組成部分已經被人們所充分認識，資訊素養已成為資訊社會中乙個人生存立足的基本能力之一，是衡量高校學生綜合素質的一項重要指標。資訊素養是一種可以通過教育培育的，在資訊社會中獲取資訊、評價資訊、利用資訊、開發資訊方面的修養和能力。[1]高職院校學生踏入社會，將成為生產、建設、管理、服務一線的高技能應用型人才，作為現代資訊化大生產的主力軍，資訊素養無疑應該成為其綜合素養的重要組成部分，是其「學會學習」及終身學習的必備素質之一，是其職業能力發展不可或缺的元素。
順應數位化資訊時代的要求，高職教育已經將資訊素養的培養和教育作為高職學生素質教育的重要內容。在資訊素養教育過程中，資訊素養評價體系是資訊素養測評和資訊素養教育的依據，對資訊素養科學合理的評價與考核是把資訊素養培養落到實處的重要保障。[2] 因此，對資訊素養的評價的研究具有現實意義，關於本科大學生資訊素養評價的研究國內外成果頗多，但鑑於高職教育起步較晚，針對高職院校學生的資訊素養評價的研究較少，尤其在我國更是鳳毛麟角。
本文分析了高職教育與本科教育對人才培養的不同特點，明確提出要從高職教育的實際出發構建相應的學生資訊素養評價體系，並以層次分析法（ahp）為基礎，對資訊素養的各級指標權重進行了**，建立了乙個適用於高職院校大學生資訊素養量化評價的指標體系和綜合評價模型，通過例項說明了模型的可操作性，評價結果揭示了學生資訊素養存在的偏差，為改進教育策略提供了參考，模型的有效性和實用性得到了驗證。
基於B S模式的高職院校畢業設計管理資訊系統的設計
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