摘要：學生頂崗實習是高職院校實踐教學體系中不可缺少的重要環節，在人才培養過程中起著不可替代的重要作用。對學生頂崗實習進行系統設計、科學組織、規範管理和準確的考核與評價，是提高學生頂崗實習質量的重要手段和有效途徑。
中圖分類號：g717 文獻標識碼：a doi：10.3969/
隨著人才培養模式改革的不斷深入，高職學生頂崗實習的時間在不斷增長，有部分學校已更改為2+1或者1.5+1.5的模式。
教高16號文中指出，高等職業教育作為高等教育發展中的乙個型別，肩負著培養面向生產、建設、服務與管理第一線高技能人才的使命。
頂崗實習期間的管理體系建設，便成為當前不得不認真思考的乙個重要課題。加強頂崗實習管理與過程監控，從多角度、多層面切實解決學生頂崗實習存在的各種問題，真正實現學生頂崗實習期間的可控性及實效性，對培養高素質的技能型人才意義深遠。
1 頂崗實習的內涵及特徵
頂崗實習是高職院校有效推進工學結合人才培養模式改革的重要形式，是對高職教育職業化的最好詮釋，是區別於本科教育的鮮明特點和出路。對高職教育而言，頂崗實習是教學做一體的最好體現，是預就業，是教學過程的繼續、延伸及發展，學生經過正規高效的頂崗實習，能強化學生的實踐技能，提公升專業素養。
2 當前學生頂崗實習過程存在的主要問題
2.1 思想觀念問題
學生頂崗實習的主體是學生、學校和企業，這三方由於各自所處的環境、立場及對政策形勢的解讀不同，因此往往不能達成步調一致。一是學校層面，通過政策導向及就業實踐，學校基本已充分認識到高職學生參加頂崗實習的必要性，因此學校是積極主動的；二是企業層面，絕大部分企業面臨用工荒，面對相對廉價又好組織、好管理的學生，接納的積極性很高；也有部分精密的技術企業，認為學生頂崗實習是額外負擔，缺乏長遠的、雙贏的培養觀念；三是學生及家長層面，部分學生從小嬌生慣養，不願吃苦，而且個性過強，不願服從學校的安排；部分90後的家長過分溺愛孩子，不願讓孩子進行頂崗實習。
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