作者：嚴莉
**：《電子世界》2023年第22期
【摘要】目前，在我國多個高職院校中，研究性學習己經在不同程度、不同的環節有了不同形態的實施。研究性學習已經滲透在高職院校的學分制改革、產學研結合、開設研究性課程等方面。本文對我校（蘇州職業大學）開展研究性學習的情況作簡單介紹，來共同**如何在高職院校中有效開展研究性學習。
【關鍵詞】高職院校；研究性學習；實踐探索
研究性學習作為一種教與學的模式，也作為高職院校學生有效的學習方法，在高職教育中是必要的，也是可行的。在高職院校中實施研究性學習，符合高職教育注重學生職業能力培養的目標。因此，在高職教育的整個階段，應該大力提倡研究性學習。
我們要構建科學、符合實際的研究性學習模式，以使研究性學習在高職院校能夠順利開展。本文以我校——蘇州職業大學開展研究性學習的相關措施為例，來共同**如何在高職院校的實踐活動中開展研究性學習。
一、與學分制改革相結合
目前，在高職教育中，我國正全面推行彈性學制和學分制，這為實施研究性學習提供了良好的契機。以蘇州職業大學為例，在推行彈性學制和學分制後，研究性學習可涵蓋所有的限選課程和任選課程，我校的教育教學方式也悄然發生著變革。2023年的《蘇州職業大學學生手冊》和2023年的《學分制學習指南》進一步完善了學分制的有關規定，推進了研究性學習的開展。
相關舉措主要有：
1.提前修滿學分（公辦三年制專業的學生應取得的總分數不低於150分），可提前參加社會實踐、實習，甚至可以提前參加工作。
2.學生在校期間，凡屬下列情況之一者，每獲得1次獎勵，給予1-2分的獎勵學分。
（1）凡研究成果或發明創造成果得到實際應用，取得經濟和社會效益獲取得專利者；
（2）參加省級以上教育、科技行政部門組織競賽中獲得獎勵者；
（3）在全國性期刊上發表**者。
3.系部根據教學計畫，每學期安排班級參加實訓教學環節。集中進行的設計、實習、實訓，都作為學分計算。
4.實行主輔修製，鼓勵學有餘力的學生自願選擇學習其他專業。這些活動都極大地調動學生對研究性學習的熱情，強調了學生自主學習的方式，從制度上保證了實踐教育，體現了研究性學習的全員參與性。
二、與課程改革相結合
課程建設是高等學校教學基本建設的重要工作之一，是提高學校教學質量和辦學水平的必由之路。我校在課程建設工作方面，以突出高職教育特色為導向，積極探索各種基於培養學生素質、發展學生技術應用能力和實踐創新能力的新課程形態、新教學方法和教學手段。
1.我校培養計畫中課程設定分為兩類：必修課和選修課。
其中，選修課分為專業選修課和全校性公共選修課。專業選修課是根據社會需求和行業高新技術的發展與應用而開設的拓展學生專業知識面的課程。經過前幾年的嘗試，從2023年第一學期就正式以學生選課的方式，讓學生進行專業課的選課。
學生根據自我的需要和對專業的認識，自主選擇選修課進行上課，教師也進行開放式的授課和管理，不同班級的學生在同一班進行學習和交流，極大地調動了學生自主學習的興趣。
2.我校提出以專項研究專案形式─—「研究性課程」的具體實施辦法，全力推進學校研究性教學工作的開展。其中研究性教學專案的申報優先考慮技術應用性的專案，包括校企合作專案或有明確工程背景的專案。
研究性課程結題後，學生可獲得課程成績和相應的學分；專案答辯成績在合格以上的可計入學分，按學校規定計入相應的學分，並計入學生學習成績總表。該學分可抵公共選修課的學分。研究性課程專案實施時間為半年的專案給予2分，實施一年的專案給予4分。
被評定為優秀的研究性課程可以取代課程設計或畢業設計。
我校自2023年以來就開設了多門研究性課程。其中以《汽車設計中車身造型設計的研究》最為深受汽車專業學生的歡迎。老師帶學生到汽車4s店進行實地考察，到汽車工廠進行學習。
根據自己的實踐考察，確定課題或專案的研究路線和技術解決方案，自發組成小組，形成研究方向，採取調查、考察、案例分析、實驗、製作、報告等多種研究活動和研究方法，形成「作品」，展示並評價成果。通過此類的課程教學活動，綜合發展學生的決策能力、計畫能力、執行能力、評價能力、溝通能力、製作能力、資訊能力、文件能力等行為要素在內的綜合的行動能力。學生既能學到知識技能又能與學分、獎勵相結合，可謂「雙贏」。
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