小學數學培養學生自主研究性學習的探索

讓學生進行「自主研究性學習」，就是要讓學生能主動參與、樂於**、勤於動手。近幾年，我們在培養學生自主研究性學習方面作了一些探索。

一、激發學生的情感，促進學習過程「自主化」

我們在教學中重視情感的作用，努力實現學生學習過程的「情感化」，使學生的學習與情感和諧發展。

1.提供情境。心理學研究證明，提供有效的問題情境可以激發學生的學習興趣，誘導學生醞釀認知衝突，從而激發學生進一步學習的願望，以此喚醒學生熱愛數學的情感。

提供給學生的學習情境，應具備以下特徵。（1）趣味性。小學生好奇心強，對新奇的事物容易產生興趣。

這種好奇心理是自覺對知識學習的一種內在的心理需要。因此，創設的問題情境要盡量具有趣味性，以此激發和迎合他們的好奇心理，推動學習活動的程序。如教學《圓的認識》，給學生看一段小熊坐車的動畫課件。

當車輪是圓時，小車很平穩，小熊坐得真舒服；當車輪是橢圓時，小車發生顛簸，小熊有些不高興；當車輪是方形時，小熊差一點從車上震出來，它十分生氣。看完動畫，學生會提出為什麼車輪要做成圓形的問題，從而自然而有趣地進入「圓的認識」的學習。（2）挑戰性。

我們創設的問題情境對學生而言要有一定的挑戰性。即他們力所能及的，必須經過努力或「起跳」才能解決的。實踐經驗和心理研究表明，過難或過易的問題都會使人失去興趣。

過易會使人無所用心，過難也會使人失去信心，無所追求。只有「高而可攀」的問題才能激發學生的學習興趣，開啟他們**的心扉，燃起每個學生內心的學習熱情，激發研究的慾望，達到自主研究的目的。如教學《圓的面積計算》，學習一開始，讓學生計算長方形，平行四邊形、圓形等圖形的面積。

學生會提出：圓的面積沒學過，如何計算？以前平面圖形計算與邊有關係，圓怎麼辦？

平行四邊形面積推導時，把平行四邊形割補成長方形。圓面積計算是否也可以從此入手呢？這一情境的設定，對學生而言，既有探索的方向，又具挑戰性，從而產生強烈的求知慾，推動他們進行自主研究學習。

（3）現實性。數學源於生活，又為生活服務。小學生生活在一定的社會中，對生活周圍的事物容易產生共鳴。

這就要求教師在教學中，要善於挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在身邊，感受到數學的實用性，對數學產生親切感。