學院黨委在精心設計學習型校園建設的同時，更注重學習型領導團隊的打造，通過理論學習、工作反思、經驗交流、問題攻關等學習形式，不斷提公升領導班子的學習能力與系統思考能力，不斷將學習引向深入，形成重視理論、學習理論、運用理論的良好風尚，進而使自己成為學習型校園實實在在的先導者和帶動者。
二、以教師的發展作為學習型校園建設的目標
校園文化是乙個動態生成的有機生態系統，在這個有機生態系統內，教師無疑是第一要素。教師的自我學習是一種自覺的行動，是不受時間、空間等客觀條件限制的自我驅動學習。學院在關注學生全面發展的同時，更關注教師的生命質量，把學院的發展與教師的職業生涯發展有機結合，把教師的發展作為學習型校園建設的目標，使教師這一資源在學院事業發展中得到充分的開發和利用。
學院根據「按需進修、計畫管理」和「思想政治素質與業務水平並重」等培訓進修原則，加強教師培訓進修工作，在做好教師業務培訓進修的同時，重視教師師德教育，把師德建設規劃納入教職工培訓進修規劃，增強教師教書育人、管理育人、服務育人的使命感和責任感，學院通過教師出國培訓、學術交流、到企業頂崗實習、學歷進修和新教師崗前培訓等多種形式，使教師從社會中獲取鮮活的、有價值的資源充實自己，發展自己，同時也為每一位學生健康成長奠定基礎。
三、以共同願景的構建作為學習型校園建設的切入點
共同願景是乙個組織對於自身現狀以及未來發展方向的構想，是凝聚組織成員的共同目標，它不僅能夠產生巨大的凝聚力，而且能夠產生強大的驅動力，使組織內的全體成員產生追求願景的勇氣和力量，並將之轉化為發自內心的行動動力。
學院成立不久，為統一思想、凝聚人心，促進學院事業全面發展，學院黨委先後在師生中組織了四輪教育思想大討論。第一輪主要圍繞高職教育的內涵和學院的發展定位這一主題，形成了學院「十一五」建設和發展規劃，明確了學院的辦學定位和工作思路。第二輪主要圍繞學院精神和辦學特色這一主題，總結提煉了校訓、校風、教風和學風，凝練了學院精神和辦學特色。
第三輪主要圍繞推進教育教學改革、提高教育教學質量這一主題，進一步確立教學工作的中心地位，明確教學改革的目標和措施。第四輪主要圍繞依法治校、規範管理這一主題，研究制定了219項規章制度，在全院上下營造依法辦學、按章辦事的濃厚氛圍。在四輪教育思想大討論活動中，大家交流思想，凝聚情感，經過不斷的交流，構建了學院發展的共同願景，並逐步將學院的共同願景與教師的個人願景互相融合，全院師生朝著共同的奮鬥目標，努力進取，進而實現了學院與個體的共同發展。
同時，由於師生員工親身參與了學院建設規劃、辦學定位、辦學特色和校園精神的討論，因而，既增強了教職工的主人翁意識，又獲得了更強的責任感，院內形成了一種齊心協力、艱苦奮鬥的精神文化。
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