學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地採用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的.這要求教師在課堂教學中，要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐.要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的.
例如「多邊形的內角和」一節的教學，我先複習了三角形的內角和知識，然後提問：我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題？學生經過討論不難得出：
（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法採用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形.在此基礎上，我繼續提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從乙個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等）呢？
（2）從乙個頂點出發連對角線可以有多少條？那麼乙個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎？
（4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛鍊了他們的創新能力。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上.在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動.教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者.
學生能自己做的事教師不能代勞.教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助.要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織「找同類項朋友」的遊戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生，乙個同學找到自己的同類項朋友後，被「擠」出座位的另乙個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。
這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合併同類項的法則。
學習小學數學新課標感悟
小學數學的新課標有了巨大的變化，通過又一次學習了小學數學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會 1 首先，我們要把握新課程的宗旨 讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗...
感悟英語新課標
語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽 說 讀 寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在七年級階段主要發展學生的聽和說的技能。那麼，如何發展學生的聽力呢？我認為可以從以下三個方面著手 其一，課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力...
感悟新課標下數學課堂教學
新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯絡的。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未被開發的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。一 創設和諧的情境，使學生能有所感悟 讓學生...