促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。對此內容的教學，我覺得與生活實踐很容易結合，而學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。目前，教學物件還是小學三年級的學生，對於他們來講，幾何圖形的特徵、性質及其變化規律都比較抽象，所以根據低年級學生的特點，給予學生充分的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經歷從現實生活空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質及其變化規律的過程，從而能獲得鮮明、生動、形象的認識，進而形成表象，發展空間觀念。
因此，將「認識生活中的四邊形」作為下一步教學實踐的內容來進行設計。
三、「認識生活中的四邊形」研究性學習的教學目的和方法
對於教學目的和方法，可運用繼續教育學習的「思維導圖」來描繪，主要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來介紹。
四、「認識生活中的四邊形」研究性學習的基本情況分析
1、學生的基本情況
（1）學生是三年級的學生；
（2）學生思維活躍，善於和同學交流，樂於表達自己，渴望達到同學和教師的讚許；
（3）學生對研究問題有著濃厚的興趣；
（4）學生具有一定的觀察能力、操作能力與感悟力。
（5）學生對四圖形的特徵、性質及其變化規律及周長的含義都比較抽象，空間觀念有待進一步發展。
2、預計挑戰及應對措施
凡事預則立，不預則廢。考慮到研究性教學在實踐性中沒有實施過，因此實踐過程中，肯定會遇到不少問題，需要進行梳理，以備及時應對。
（1）預計的挑戰
在小學教學過程中實施研究性教學，我覺得最大的困難是學生的接受能力，家長是否能夠接受這種教學理念。因為在研究性學習過程中，很多資料需要學生自己去蒐集整理完成，可能需要家長的幫助。
（2）應對策略
向家長介紹研究性學習方法理念，尋求家長的支援和理解；自己多花點時間考慮設計教學方案，盡量讓教學設計更容易讓學生接受；鼓勵學生積極參與其中，培養學生不怕失敗的品德和素質；培養學生團體意識，組織好分組討論。
五、「認識生活中的四邊形」研究性學習所要達到的目標
1、培養學習探索圖形特徵、性質及其變化規律，發展空間觀念。
2、培養學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
3、培養學生感覺數學與生活的聯絡。
六、學生選題參考
由於此次活動屬於實踐性的，學生必須參與其中，但是是第一次參與其中，因此，對學生提出指導性是目標是必須的，所設定的目標必須是結合教學內容。提供三個內容給學生參考：
1、研究長方形及其特徵以及在生活中的應用。
2、研究正方形及其特徵以及在生活中的應用。
3、研究平行四邊形及其特徵以及在生活中的應用。
七、研究的預期成果及其表現形式
研究性成果可以是多種形式，如手抄報、數學日記、多**幻燈片、小**等。但結合學生所選擇的題目，必須有乙份調查報告，每個學生都要有不同時期的活動體會。對於研究性學習的評價，每個學生都會得到乙份來自自己、同組組員、他組以及老師評價形成的綜合評價。
八、研究性學習的階段設計
由於研究學習需要學生自己尋找資料，活動環節較多，時間比較長，因此，對任務的布置必須提前，盡量提供充裕的時間給學生，並且督促學生早做準備。
九、總結與反思
學習的總結與反思，對於老師與同學同樣重要，也是開展研究性學習的成果的一種形式，是在實踐上的提煉，是對四邊形從更高層次進行認識。所用的評價表參考繼續教育學習時老師提供的格式的內容。
1、各小組分組匯報自己近期的研究成果，可以把成果製作成ppt，也可以是數學日記、手抄報等。
2、各成員參照（評價表1）進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。
3 、小組參照（評價表2）匯報小組自評。
4、當所有組成果匯報完畢，各小組還要參照（評價表2）整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。
5、 各組長整理匯報本組的「被訪者評價」以及「家長評價」。
6、 各成員整合自評、組評、他評和教師評價，填寫完成（評價表4）。
7、老師根據各小組活動情況，利用（評價表3）給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。
評價表1 自評
評價表2 同學互評
評價表3 教師評價
以上是我結合三年級數學上冊教材內容與繼續教育學習而進行思考所設計的教學方案。有關四邊形的教學，貫穿於小學
三、四、五年級，因此是比較適合進行長時間的研究性學習內容。舉一反三，我相信，三年級的學生依此方案進行教學實施後，運用到其它學習階段，可以起到事半功倍的效果。
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