鄧雙學校劉妍池
隨著當今時代經濟全球化、文化多元化、社會資訊化的特點，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了乙個頭腦!
因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。那怎麼樣去學好英語了，新課程的實施是教師的教學觀念進一步得到轉變。每一位教師都將在這場變革面前實現新的「蛻變」，新的跨越。
作為一名英語教師，經過幾個學期的教學嘗試，我想試談談我對新課標的認識和體會。
首先，教學由「教教科書」轉向「用教科書教」
美國學者塞勒等人就課程與教學的關係作了這樣的比喻：如果課程可以被認為是乙個樂譜，教學則是作品的演奏。同樣的樂譜，每乙個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。
為什麼有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是由於他們演奏的樂曲，而是在於他們對樂譜的理解和演奏的技巧。這就意味著，課程的內容和意義並不是對所有人都相同，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，對給定內容的意義都有自身的解讀。教師對給定的內容可以不斷進行變革與創新，使給定的內容不斷轉化為「自己的課程」，也就是「體驗課程」，即被教師與學生實實在在地體驗到、感受到，領悟到、思考到的課程。
因此，新課程理念下的教學並不只是課程傳遞和執行的過程，而是課程創生與開發的過程，也就是教學並不是去教教科書，而是怎樣用教科書去教，這也是新課程所倡導的教學觀。初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。
教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為：感情表達=百分之七言詞＋百分之三十八聲音＋百分之五十五面部表情。
另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個效能促進交際教學中的默契配合 。
其次，則是處理好師生地位的轉化，讓學生成為主體
新課程的教學不是傳統地傳授知識，而是主張引導學生自主學習與合作學習。那就的充分提高學生學習英語的積極性和興趣，首先我們在教學中得讓學生感覺到易學，其次讓他們樂學，最後培養他們的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心。在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。
比如在學習打**、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。
隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性迴圈，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。
首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、遊戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現慾。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。
再次，要有正確的評價觀，學會「分層教育」。
新課程教學觀所倡導的教學不僅僅只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而且更關注學生在教學活動中的情緒和情感體驗；關注每一位學生；關注學生的道德生活和人格養成。因為每一位學生都是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的生活背景、知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動。因此，他們會有著不同的情緒和情感體驗．我們必須站在各個不同的角度，用「心」去關注每乙個個體，用「心」 去施教，使課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。
在課堂教學中，教師應當尊重各種不同型別的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍；尊重學生還體現為激勵、讚賞學生。抓住合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，能使他們得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力。讚賞不僅僅針對學生學習中小小的進步、積極的努力和提高的成績，更重要的是讚賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長，讚賞學生對教科書的大膽質疑和對教師的超越，讚賞學生的創新精神和創造能力，只有這樣，我們的課堂教學才能真正達到學生積極成長、教學效率極大提高的效果；另外，在課堂提問上，都給了充足的時間給大家準備，鼓勵學生積極參與。
英語考試後，要對考的不理想的學生進行試卷分析，並加以鼓勵。在課堂上我會讓學生體會到學習的安全感。我們都知道學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。
為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。
另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與讚賞。
適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。
因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
最後，還得及時作好反思。
作為老師，在每乙個模組教學結束後，甚至是每個單元話題完成後，都要進行小結，這一環節必不可少。學生在學後要完成任務加以運用和鞏固，而我們則要通過小結和反思，教師的反思是從自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。
新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有**性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力；教學中反思具有調控性，使教學成為一種多向的互動，有助於提高教師的應變能力；教學後反思具有批判性，使教學成為一種理性的評價，有助於提高教師的總結能力。
教師的研究能力，首先表現在對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善於從中發現問題，從而改進自己的工作並形成理性認識。學校要求教師互相聽課、評課，上研討觀摩課並攝製光碟，學校領導和骨幹教師直接與教師對話、溝通交流、組織教學反思與個案交流、**課例等，目的就是要構建乙個教師自我反思交流的平台，讓教師在教學實踐中發現問題、提出問題、研究問題和解決問題，使教師在自我反思中提公升自己的教學水平，促進教師專業的成長。
總之，新課程改革給我們教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。鑑於2 1世紀教材的漸進性，我們只能從如何認識新課程標準的角度，努力從思想上首先向21世紀教材的內涵靠攏。教師要不斷更新教育觀念，加強自身修養，不斷充實完善自我，以人為本，樹立「一切為了學生、一切服務於學生」的意識，努力建立平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關係，實現人的個性的充分自由發展。
讓學生「自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提公升」，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新《新課程標準》的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠基。
英語教學感悟點滴
3 不斷地變換教學手段和教學形式是保持學生學習興趣的重要保證。中學生的身心發展規律決定了學生的好奇 好動 好玩 好勝 好展示自己的特點，因此單一的教學手段和教學模式會逐漸使學生的學習興趣消退。在英語教學中運用講故事 看錄相 聽錄音 節目表演 會話練習 唱歌 各種比賽來滿足學生成長中自我展示的需求，對...
英語教學經驗點滴之談
故事教學 由於小學生具有好奇心強 模仿力強的特點，在組織教學時，教師要充分考慮到這一特點，可採用總 分 總的形式來展開教學，讓學生在了解故事大意的同時進行分層教學，這樣大大加深了學生的印象，最後通過讓學生模仿語音 語調上的不足。課堂結束前通過表演故事為學生提供乙個展示的平台，這樣很好地培養了學生的理...
學習新課標的點滴感悟
摘要數學思想蘊涵在數學知識形成 發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括，義務教育數學課程標準 2011年版 中指出，教師應該揭示知識的數學實質及其體現的數學思想，幫助學生理清相關知識之間的區別與聯絡。筆者認為，對於低年級學生讓其在積極參與教學活動的過程中初步感悟數學思想不失為此...