摘要：本文通過對307名非英語專業大學生學習動機、風格和策略三大學習者個人因素的調查分析，揭示了三大因素對英語成績的影響情況和各自的特點。
關鍵詞：學習動機；學習風格；學習策略；英語成績
在第二語言習得領域，個人差異，尤其是學習動機、學習策略和學習風格三大因素在20世紀後半期開始受到國內外研究者的廣泛關注。然而，由於這些因素的構成相當複雜繁多，目前的研究大都將其分開進行細節性的研究。雖然有少數研究**了某些因素之間的相互關係，但並沒有統一的、綜合的研究來探索三者之間的關係。
因此該領域的研究現狀具有很大的片面性和侷限性。
本研究在前人研究的基礎上，將這三大學習者因素聯絡起來，選出近年來研究最多、涉及面最廣的因素，綜合分析了三者與大學生英語成績的關係，試圖了解何種因素對學習者的影響較大，各具有什麼特點。並進一步通過比較高分、中分和低分三組學生的動機、風格和策略使用情況，**了不同英語水平學習者個人因素的差異和特點。
研究物件是山西師範大學2023年入學的非英語專業分級班的學生，包括六個班(a、b、c級各兩個班)包括文、理專業共計307名學生。正式施測的所有的調查問卷經過**和修改，並使用統計分析軟體spss11.5對問卷進行了因子分析，內部一致性均達到統計要求。
調查所得資料使用spss11.5進行分析。
首先採用皮爾遜相關分別對學習動機、風格及策略與學生英語成績的關係進行分析。隨後，為了考察英語成績較優秀和較差學生的學習動機、風格和策略使用的特點，進一步將學生按成績進行分組，將三次測試成績平均分排序為前、後27％的作為高分組和低分組，中間46％為中分組，並通過描述性統計和獨立樣本t檢驗對三組學生的特點進行了比較和歸納。
1、學習動機與英語成績的關係及不同英語水平學生學習動機的特點和差異
儘管一般認為學習動機是學業成功的重要因素(文秋芳等，1996)，但不同型別的學習動機對學生英語成績的影響卻各不相同。本研究表明，七種動機型別中，成績動機與英語成績有顯著的負相關，即成績動機越強，英語成績越低。個人發展和內在興趣與英語成績存在顯著的正相關。
成績動機具有最明顯的工具性取向，而內在興趣動機主要以目的語、目的語文化為中心，與融合性動機有相似之處。因此，本研究的結果支援了gardner等(1993)的研究，即有融合性取向的學生要比工具性取向的學生在學習中更加主動，成就更大。其餘動機與英語成績則沒有顯著的相關關係。
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北京師範大學非英語專業 本科生英語學習動機調查 目錄1.前言1 2.調查方法2 2 1 被試2 2 2 工具2 2 3 程式2 2 4 統計分析2 3.結果分析與討論2 3 1分量表間的相關分析2 3 2北師大非英語專業本科生英語動機的結構特點3 3 3非英語專業本科生英語動機的性別差異比較4 3 ...
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