3、大學生的英語學習方式方法
對於英語學習，學生採取的學習方式各有不一。30.2%的同學喜歡在英語電影中學習英語，45.
9%的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，10.5%的同學傾向於通過報刊雜誌學習，13.4%的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。
4、大學生英語學習的成果
無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。
5、影響英語學習動機的因素
從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分為外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有59.5%的大學生來自農村，40.
5%的大學生來城市，家庭背景不同，對於英語學習的態度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提公升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態度，對學生的態度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發現，有43.
3%的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知慾較強，自覺學習性高。 二是實現自我需要的滿足感和成就感，有76.7%的同學認為學習英語讓他們有成就感，並覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。
對他們而言，英語學習是展示自我的平台，他們往往有紮實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。
四、結論與建議
從我們的調查中可以看出，我校大學生對於英語學習，大多數同學認識相對片面，對英語學習只限於期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對於口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重於對詞彙，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步**。
1．重塑大學生的學習動機。
首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的學習目標，長期目標要使他們有去、為之奮鬥的動機；短期目標要具體是他們能夠實現，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。
2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，
可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關係，使學生「親其師，信其道」，產生學習英語的動力，激發學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。
3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。
英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。採用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。
4.開展以大學生為中心的英語體驗式教學活動。
多以大學生為中心開展各種英語活動，在活動中培養他們的口語能力，在生活中運用英語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創意設計大賽製作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。
鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發他們的英語學習動機。
大學生入黨動機調查報告
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